Implicación familiar y alfabetización en los primeros años: una revisión de intervenciones y resultados educativos
DOI:
https://doi.org/10.69821/REMUVAC.v3i1.288Palabras clave:
Alfabetización inicial, Participación familiar, Relación familia–escuela, Comprensión lectora, Intervenciones educativasResumen
La alfabetización inicial es un proceso situado que se fortalece cuando la escuela construye alianzas educativas reales con las familias. Este estudio analiza críticamente la evidencia reciente sobre estrategias de intervención orientadas a promover la participación familiar en la alfabetización inicial. Se realizó una revisión sistemática con síntesis narrativa de publicaciones entre 2020 y 2024 en contextos latinoamericanos y España, recuperadas en bases y repositorios académicos (p. ej., Scopus, SciELO y Dialnet). Tras el cribado y la lectura a texto completo, se incluyeron 20 estudios y se organizó la evidencia mediante codificación temática. Los resultados se agruparon en cuatro ejes: (1) procesos y prácticas de alfabetización inicial; (2) acompañamiento y participación familiar; (3) impacto en rendimiento y comprensión lectora; y (4) estrategias y modelos de intervención. La literatura converge en una asociación positiva entre participación familiar y logros tempranos en lectura y escritura, aunque condicionada por barreras estructurales (tiempo, escolaridad, recursos) y por la calidad de la mediación escolar. Las intervenciones más prometedoras combinan comunicación escuela–familia, orientación pedagógica accesible, flexibilidad y pertinencia cultural. Se concluye que fortalecer la participación familiar requiere enfoques de equidad y diseños institucionales sostenibles para evitar la reproducción de desigualdades.
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