On peut parfois avoir l'impression de "vivre l'Histoire en direct", et les évènements actuels seront probablement consignés dans les manuels d'Histoire de demain... Mais lorsqu'il s'agit d'étudier des évènements passés que vos élèves (et vous) n'avez pas vécus, comment rendre la discipline plus attractive et concrète à leurs yeux?

1. Etablir des rituels d'histoire en classe

Pourquoi toujours axer ses rituels sur la date, la météo ou les langues vivantes ? Toutes les disciplines s'y prêtent. En voici quelques exemples pour l'histoire :

• Le jeu du mot de passe : pour rentrer dans la classe ou débuter les cours du jour, les élèves doivent donner le mot de passe du jour. Pour le trouver, ils consultent un ou plusieurs documents proposés par l'enseignant (image, texte, musique, vidéo...) en lien avec la séance d'histoire précédente : par association d'idées et réactivation des connaissances, ils devraient trouver le mot de passe correspondant à une date, une notion, au nom d'un personnage... étudiés précédemment.

• Un jour, une découverte... Il existe tout un marché de petits éphémérides en tout genre avec un thème donné. Le format s'adapte bien à l'Histoire et à l'Histoire des Arts. Vous en trouverez dans le commerce, sur les blogs enseignants ou vous pouvez fabriquer le vôtre. Le but : découvrir ou redécouvrir chaque jour une œuvre d'art, un évènement, un personnage célèbre, une notion historique, etc.
  Les petites vidéos de "un jour, une actu" peuvent aussi être pertinentes, parce qu'on peut souvent raccrocher des évènements passés à l'actualité, et établir des comparaisons.

2. Relier la petite histoire à la grande

Partir de la "petite histoire" des enfants, c'est à dire de leur vécu personnel, ce qu'ils connaissent, pour les raccrocher à la "Grande Histoire". Cela parait plutôt évident, mais on peut l'oublier quand on utilise des supports créés pour les petits français dans leur ensemble (manuels scolaires) ou lorsqu'on étudie des notions, des évènements, ou des supports décorrélés de la vie des enfants aujourd'hui.

• Se renseigner sur l'histoire de sa commune. Quels que soient la taille et le lieu de sa commune, on trouvera toujours de quoi faire : oppida gaulois ou ruines romaines, église typique, arbre qui a traversé les siècles, une ville bombardée puis reconstruite, ancienne ville minière...
  Les archives départementales et régionales, les vieilles cartes postales,  l'Etat Civil sont des outils gratuits précieux pour faire des recherches. De même, le site de l'IGN propose aussi un outil intéressant pour remonter dans le temps en croisant vues aériennes actuelles et passées, et cartes d'époques.

Un exemple ci-dessous avec le quartier de nos bureaux à Nantes : en comparant une photographe aérienne actuelle avec une carte d'Etat-Major du XIXe siècle, on peut se rendre compte que l'actuel Boulevard des 50 Otages correspond à l'ancien cours de l'Erdre!

• Organiser des "sorties patrimoine" dans le quartier ou la commune avec un historien, un guide ou autre personne travaillant dans la culture. Les bâtiments ont beaucoup de choses à raconter !
• L'instant où l'on "aborde le temps des parents et des grands-parents", ou plus tard, l'histoire du XXe siècle, incite évidemment les élèves à demander aux membres de leur entourage de témoigner de la façon dont ils ont vécu l'Histoire. C'est le bon moment pour rechercher de vieilles photographies de classe de l'école du quotidien de ses parents/grands-parents : enregistrements audio divers (cassettes, vinyles, CD...), photographies de personnes ou de lieux connus des enfants à d'autres époques, récits et témoignages sur "qu'est-ce que je faisais quand..." (l'homme a marché sur la Lune, le mur de Berlin est tombé, etc.)... Et pour ne pas tomber dans la nostalgie facile, pourquoi ne pas demander à chaque famille de ramener ou témoigner d'un élément "qu'ils trouvaient mieux avant" et d'un autre prouvant que la société a effectué un progrès.

3.  Créer un musée de classe

Le point précédent m'emmène à cette idée : ces objets collectés dans les familles peuvent être exposés dans un petit musée de la classe ou de l'école.

Mais les élèves peuvent aussi créer leur propre musée sur des thèmes et époques divers :

• les métiers (forgeron, cordonnier, imprimeur...)
• les objets : pour montrer l'évolution du téléphone par exemple.
• une période donnée ou un évènement précis (la Révolution Française, l'Antiquité...)
• un personnage historique ou un groupe de personnes

Les supports exposés sont divers : photographies, articles numériques/de journaux, reproductions d'une oeuvre d'art, vidéo, fiches explicatives, livres et fiches de lecture, affiches...

Cette activité permet aux élèves d'être acteurs pour chercher des documents, les analyser, les mettre en forme et les organiser. C'est un projet gratifiant qui permet de montrer et expliquer à d'autres personnes le travail effectué, en accompagnant l'exposition d'une présentation orale ou d'une petite mise en scène.

4. Mener une "enquête historique"

Le témoignage des familles peut aussi être un bon point de départ pour aborder le degré de fiabilité des sources historiques. En effet, les enfants se rendront vite compte que pour un même évènement vécu, les opinions et les ressentis divergent, les récits sont plus ou moins précis (selon la localisation de la personne, si elle rapporte ou non un fait...), même si des points communs peuvent être trouvés.

Il est nécessaire de mener un travail sur les sources historiques et les différentes traces du passé : il paraît difficile de contourner la traditionnelle étude de documents en histoire, pour développer son esprit critique. En effet, les fake news n'ont rien de nouveau :)
Nous avons déjà parlé de la vérification des sources dans d'autres articles, je ne m'étalerai donc pas sur le sujet. On peut faire travailler ses élèves sur des fausses rumeurs ou documents partagés dans le passé.

Pour rendre le travail d'étude de docs plus accessible aux yeux des élèves, les Escape Games s'adaptent bien à la démarche de l'historien : fouiller pour récolter des ressources variées, comparer des documents, discuter en équipe pour extraire des informations importantes ou repérer des informations contradictoires ou incorrectes, etc. Vous trouverez des propositions d'Escape Game historiques dans le catalogue Nathan, ou sur le blog La classe de Mallory.

Vous pouvez aussi organiser des jeux de piste, comme ceux proposés sur ce site pour la ville de Paris.

Plus récemment, on a vu fleurir des vidéos générées par IA prétendant reproduire l'ambiance ou les évènements d'une période historique (ex : "POV : tu es un chevalier du Moyen-Âge). Celles qu'on voit circuler sur les réseaux sont rarement d'une grande exactitude historique... mais sont un bon support si on veut observer et trouver des anachronismes (par exemple le chevalier qui porte une montre) !

5. Lire, écouter et partager des histoires

On vous présentait il y a quelques temps divers des livres et supports pour faire découvrir et adorer l'histoire, sur lesquels vous pouvez vous appuyer.

La BD a toujours été un moyen formidable d'illustrer l'Histoire... Si les BD historiques s'adressent en général davantage aux collégiens ou aux adultes, il est quand même possible de trouver des séries pour les plus jeunes :

Titre : Encyclopédie Images Doc en BD
Editeur : Bayard Jeunesse

Nous avions évoqué l'Histoire du monde et l'Histoire de France en BD, la collection propose d'autres déclinaisons de périodes historiques ou de thèmes donnés (les grandes inventions, les grands explorateurs...)

Titre : La Brigade des Souvenirs (2 tomes disponibles)
Auteurs : Carbone, Cee Cee Mia, Marko
Editeur : Dupuis

Lorsque Tania, Alban et Théo découvrent une vieille lettre dans une école abandonnée, ils décident d'enquêter sur cette dernière. Car ils y ont découvert une histoire d'amour impossible, née pendant la Première Guerre mondiale, et qui n'a jamais connu son aboutissement. C'est ainsi qu'ils partiront à la recherche de Toinette et Ernest, ces amoureux que la guerre et la société ont séparés... Fouilles aux archives et en bibliothèque, exploration de greniers, rencontre avec les descendants : ils oseront tout pour mener leur enquête à son terme. Car ils sont la Brigade des Souvenirs !

Titre : Les Grandes grandes vacances (4 tomes disponibles)
Auteurs : Gwenaëlle Boulet, Pascale Hédelin
Editeur : Bayard Jeunesse

A l'été 1939, Ernest et Colette, deux petits Parisiens, sont envoyés chez des grands-parents quasi inconnus à Grangeville, un village de la campagne normande. Leur séjour, qui devait durer quelques semaines, va en fait s'étendre jusqu'à 1944.

Ce roman illustré est une adaptation de la série animée.

Titre : Les Enfants de la Résistance (7 tomes disponibles)
Auteurs : Benoît Ers, Vincent Dugomier
Editeur : Le Lombard

Dans un petit village de France occupé par l'armée allemande, trois enfants refusent de se soumettre à l'ennemi. Mais comment s'opposer à un si puissant adversaire quand on n'a que treize ans ?
La BD est accessible à partir de 9 ans.

Titre : Lulu et Nelson (3 tomes disponibles)
Auteurs : Charlotte Girard, Jean-Marie Omont, Aurélie Neyret
Editeur : Soleil Productions/Collection Métamorphose

Printemps 1964, à Naples, en Italie. Lucia, dix ans, vit au sein d'une troupe de cirque avec son père, Roberto, et affectionne particulièrement son lion, Cyrus. Mais après un terrible incendie qui a tout ravagé, elle décide de surmonter sa tristesse et d'échafauder un plan... Des lions, il y en a en Afrique du sud ! Elle fugue et embarque à bord d'un cargo, avant d'être rejointe in-extremis par son père. À leur arrivée à Durban, ils découvrent un pays en proie aux inégalités. Happés par une manifestation malgré eux, Roberto qui tente de défendre Nelson, un jeune garçon noir battu par un policier sans scrupules, se fait arrêter...

En mettant en parallèle les histoires de Lucia et Nelson, l'auteur évoque la quête de la liberté durant l'Apartheid.

Des revues de qualité existent également, comme Quelle Histoire chez Fleurus, ou le magazine Arkeo. Vous pouvez proposer à vos élèves de faire des revues de presse sur un article à thématique historique. Ce sera un bon moyen de partager leurs découvertes à la classe et d'en discuter collectivement.

Enfin, même si tout n'est pas bon à prendre, on trouvera toujours de quoi faire au niveau des films historiques. Pour des vidéos plus courtes, le site Lumni propose un ensemble de petits documentaires et de quiz en lien avec les programmes d'histoire.

6. S'appuyer sur les ressources des sites historiques

Un autre bon moyen de vivre l'Histoire et de s'impliquer dans un projet, c'est encore de se rendre sur les lieux qui ont fait l'Histoire ! Monuments historiques, sites patrimoniaux remarquables... Chaque site propose en général de nombreux ateliers (calligraphie, techniques des bâtisseurs, tir à l'arc...), des reconstitutions, des visites contées ou déguisées, des parcours thématiques ou des Escape Game, ou des reconstitutions pour les enfants.

Les sites patrimoniaux et les musées utilisent aussi maintenant beaucoup les réseaux sociaux pour dévoiler des anecdotes, des vidéos culturelles ou sur les travaux de rénovation en cours, des dates d'exposition... J'aime bien par exemple les petites vidéos dynamiques du château de Versailles sur TikTok.

7. Jouer à des jeux de société/jeux vidéos

Le jeu de société est vieux comme le monde, il fait partie de l'Histoire, lui aussi ! Il a aussi évolué avec les sociétés... Aujourd'hui, on en trouve pour tous les goûts, même pour les petits historiens ! En voici quelques exemples :

Timeline : le jeu, fort de son succès, a été décliné en plusieurs versions (classique, Histoire de France, inventions...). Pour gagner, il faut remettre les différents évènements, objets ou personnages en ordre chronologique.

Chroni (anciennement Chronicards) : le principe est le même que dans Timeline, mais les thèmes varient et le verso des cartes contient davantage de précisions sur le personnage, l'objet ou l'évènement. Autre marque et autres thèmes, ce type de jeu existe aussi chez Quelle Histoire avec les Tempo Chrono.

L'intérêt avec toutes ces versions, c'est que si vos élèves deviennent très bons, vous pouvez mélanger toutes les boîtes et jouer en mode "Super Historien".

Et puisqu'on apprécie beaucoup la collection "Quelle Histoire", on aime aussi les différents jeux de 7 familles proposés, pour découvrir les personnages marquants de l'histoire, et leur statut social (roi, guerrier, membre du clergé...)

Brainbox - Voyage dans le temps : les jeux BrainBox fonctionnent tous de la même manière : les joueurs observent le recto d'une carte pendant 10 secondes, puis retournent la carte pour répondre aux questions sur le verso. Le jeu stimule l'observation et la mémoire autour d'un thème donné. La collection est ici déclinée autour de la Préhistoire et l'Histoire dans le monde.

Questions/Réponses - La France : Ce jeu de questions-réponses avec un plateau de jeu, accessible à partir de 7 ans, est proposé par Nathan. Rapide et efficace pour se cultiver!

L'âge de pierre Junior : Adapté du jeu de plateau du même nom, accessible à partir de 4-5 ans, l'âge de pierre est un jeu de stratégie dans lequel les enfants abordent la vie des habitants de la Préhistoire. Ils devront se déplacer pour récupérer différentes marchandises dans la vallée, pratiquer le troc et tenter d'agrandir leur village en construisant des huttes.

Edumoov vous propose aussi divers jeux de cartes d'histoire dans nos ressources gratuites.

8. Faire des jeux de rôles, changer de point de vue

C'est connu, mais ça marche à tous les coups ! Pour des raisons éthiques bien souvent, toutes les situations historiques ne s'adaptent pas au jeu de rôle... mais proposer un jeu de rôle de manière ponctuelle peut être intéressant.

L'exemple le plus connu est celui où vous reconstituez les Etats Généraux en classe, une majorité des élèves jouant les représentants du Tiers-Etat et deux autres petits groupes représentant la Noblesse et le Clergé. Mis en condition, et souvent impliqués dans leur rôle, les élèves distinguent plus concrètement les tenants et les aboutissants d'un évènement, en apportant différents points de vue.

Afin d'être le plus exhaustif possible, on peut aussi varier les points de vue dans les corpus de documents présentés aux élèves. C'est le but du corpus, me direz-vous... oui, en théorie. Mais en pratique, on ne trouve pas tant d'écrits de femmes, ou de témoignages de personnes non françaises au moment des faits !

9. Piocher dans les outils numériques

Une multitude de petits trucs et outils numériques peuvent nous aider à étayer une séance d'histoire. Voici quelques idées piochées "en vrac" :

• Map of Contemporaries : Un outil intéressant, pour voir en un clin d'œil qui a vécu en même temps que qui. On peut facilement paramétrer des zones géographiques de comparaison, des domaines en particulier (arts, inventions...), ou un degré de précision.

Map of Contemporaries

The history of the world in famous people’s lifespans.

Map of Contemporaries

• Un Gif de l'évolution des frontières de la France de 985 à 1947
• Pour travailler l'Histoire de l'Art : plus besoin de se déplacer pour observer des œuvres d'art, le web est devenu le plus grand musée du monde ! On peut trouver des reproductions facilement et en toute légalité avec des projets comme Google Arts & Culture ou The Yorck Project (Wikipedia). Les sites des musées proposent souvent des visites guidées d'une partie ou de la totalité des bâtiments, ou les collections en ligne.
  Il existe aussi des applications gratuites comme Virtual Culture Access pour visiter virtuellement des sites et monuments du monde.
• Revivre l'histoire à travers les articles de presse : le site RetroNews.fr est un site de presse de la Bibliothèque nationale de France. Il donne accès gratuitement à des milliers de titres de presse publiés entre 1631 et 1950.

10. Se sentir soi-même à l'aise pour enseigner l'histoire

L'Histoire a une réputation de discipline difficile à enseigner : trop ennuyeuse et scolaire pour certains, difficile à aborder pour l'autre (peur de propager une fausse version, d'exposer ses opinions, de manquer de culture). Comment donner l'envie aux élèves d'étudier l'histoire si la matière nous donne des boutons ?
Pourtant, l'histoire n'a jamais été aussi accessible que maintenant, des contenus de qualité existent sur les réseaux sociaux. Attention, je ne parle pas ici de ressources pour les élèves mais de ressources pour les enseignants curieux : les sujets abordés, le vocabulaire et/ou le format ne sont pas adaptés à des enfants de primaire.
Voici une sélection de chaînes Youtube (souvent déclinées sur d'autres supports) pour développer sa culture historique personnelle :

• Nota Bene : animée par Benjamin Brillaud, entouré d'historiens et d'iconographes, cette chaîne Youtube de vulgarisation historique (qui reste cependant pointue et sourcée) a fait des petits depuis : livres, podcasts, vidéos et informations accessibles sur Facebook, Instagram, Twitter, et Twitch...Vous ne pourrez pas dire que vous ne saviez pas !
• C'est une autre histoire : c'est la chaîne Youtube de Manon Bril (ce n'est pas son vrai nom ;)), historienne de formation, ayant enseigné en tant que PE quelques années. Elle est aussi présente un peu partout : conférences, réseaux sociaux, festival Culture Fest, et désormais le spectacle d'humour 300 000 ans. Elle propose différents concepts sur sa chaîne : épisodes animés sur un thème précis, souvent cocasse ; analyse de tableaux et "relooking mythologiques" (l'iconographie est son sujet de prédilection), anecdotes historiques et architecturales sur certaines grandes villes, vlogs de thèse, shorts pour présenter des "meufs trop badass qui ont marqué l'histoire"... son utilisation des réseaux d'une manière intelligente et ludique vous fera changer d'avis sur l'histoire si vous trouvez cette matière ennuyeuse !
• L'histoire nous le dira : présentée par Laurent Turcot, professeur en sciences humaines et passionné d'histoire des loisirs et des divertissements, cette chaîne est une mine d'or, abordant de nombreux thèmes de l'histoire : l'histoire des grands évènements (guerres, épidémies...) mais aussi l'histoire plus "quotidienne", axée sur les habitudes et loisirs des sociétés à diverses époques. De nombreux liens sont aussi fait avec l'actualité ou la pop culture. Et puis, tout est plus cool avec l'accent québécois.
• Les Revues du Monde : Cette chaîne de Charlie Danger est plutôt axée sur l'archéologie, avec des capsules autour de thèmes donnés, ou des vidéos de debunks autour de sujets ésotériques (par exemple, rappeler les faits historiques autour des pyramides plutôt que de parler d'extraterrestres !). Très engagée dans le féminisme, Charlie Danger propose souvent des sujets boudés par les historiens, comme cette vidéo passionnante (si si je vous assure) sur "les règles dans l'Histoire". Les rouges, pas celles qui servent à tracer des traits.
• Confessions d'histoire : cette chaîne ne semble plus poster de vidéos désormais, mais a eu le temps d'en accumuler un petit paquet quand même ! Ici,  des acteurs jouant des personnages historiques rejouent l'Histoire avec beaucoup humour. Qui dit humour ne dit pas manque de fiabilité : les auteurs cassent les idées reçues sur l'histoire, celles qui sont bien ancrées dans notre culture commune... allez, au hasard... Les fameuses moustaches des gaulois qui n'ont jamais vraiment existé !
• La Prof  : là encore, une chaîne au ton humoristique principalement axée sur l'histoire, avec des "Chroniques de prof" plutôt orientées sur la vie au Moyen-Âge, ou encore une série de vidéos sur les "Gentes Dames Badass".
• Le dessous des cartes : diffusée sur Arte le samedi à 19h30, les vidéos sont également disponible sur Arte.tv et Youtube. Elles expliquent de façon très claire et concise des notions de géopolitique (et donc d'histoire).

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Une publication partagée par La Minute Culture / Camille Jouneaux (@la.minute.culture)

Pour vous cultiver en histoire des Arts, je trouve qu'Instagram est un réseau parfaitement adapté, puisque misant sur le "très visuel". J'avais déjà parlé de @la.minute.culture de Camille Jouneaux que j'adore. Elle maîtrise parfaitement la pop culture et détourne des tableaux pour raconter la vie d'un artiste, d'un courant ou d'un mythe, tout comme le compte @classical_art_meme_official ou @whereverhugo. Les influenceurs Art comme @margauxbrugvin, @mr.bacchus, @culturezvous ont aussi des comptes très intéressants sur le réseau. Ils mélangent histoire de l'art et renseignements sur les expositions actuelles.
Si vous aimez l'iconographie et les objets du Moyen-Âge, @perlesmedievales est fait pour vous!
Pour la musique, j'aime bien le compte de @les_petites_fiches_opera (et c'est un exploit parce que l'opéra n'est vraiment pas ma tasse de thé) et pour la mode, la très stylée @sapecommejadis : ses épisodes de "Vertu/Gadin" où elle essaie de faire des activités modernes en étant habillée avec des habits d'époque sont très drôles et instructifs !

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Une publication partagée par URBANIA FR (@urbania_fr)

M'étant un peu lâchée sur les contenus numériques, je vais être un peu plus light sur les idées "livres".
Si je ne devais en garder qu'un pour l'histoire (je vous donne le mauvais exemple, bien sûr que vous allez varier vos lectures), je choisirais 1515 et les grandes dates de l'histoire, sous la direction d'Alain Corbin. Les auteurs reprennent les pages de manuels et les grandes dates qui étaient étudiées sous la IIIe République, et démêlent le vrai du faux en croisant les différentes sources disponibles. Logiquement, on comprend que l'Histoire que l'on apprend n'est pas la même selon le lieu et l'époque dans laquelle on vit !

Et si je ne devais en garder qu'un pour l'Histoire des Arts, ce serait le gros pavé du même nom, Histoire de l'Art d'Ernst Gombrich. Ecrit en 1950 et réédité de nombreuses fois, c'est un classique, bien illustré. Il est tout simplement passionnant, hyper abouti et pourtant d'une grande simplicité et fluidité. Par contre, il est complètement centré sur l'art occidental et masculin... on ne peut pas être parfait !

Surprise ! Pour vous aider à planifier votre année 2026-2027, nous avons conçu un "cadeau" vraiment utile : un calendrier Edumoov :)

Nous avons conçu ce calendrier spécialement pour les écoles : il démarre au mois d'août 2026 et se termine au mois de juillet 2027, pour couvrir entièrement votre prochaine année scolaire.
Nous y avons inclus les vacances scolaires par zones (avec la petite carte de France qui va avec), les jours fériés, les changements de saison et d'heure, les fêtes culturelles ainsi que certaines journées spéciales qui nous ont semblées utiles pour l'école (par exemple la Journée Mondiale de l'enfance).

Nous avons aussi pensé qu'un calendrier vraiment utile est un calendrier que l'on peut annoter, personnaliser. Chaque jour, vous avez donc la place d'écrire votre propre info, comme par exemple les anniversaires de vos élèves ou encore les évènements de votre classe.

Enfin, nous espérons que son "look made in Edumoov" vous plaira : joyeux et coloré comme toujours et avec nos mascottes en vedette ;)

Bon à savoir ! En ce moment, ce calendrier est également offert pour toute commande de produits d'édition. Dans chaque colis que nous envoyons, nous glissons un ou plusieurs calendriers au format A3, en papier épais et non glacé pour pouvoir y écrire dessus !

Cette année, pour la fête des gens qu'on aime ou des parents, l'équipe Edumoov a mis le paquet pour vous proposer des idées de bricolages et cadeaux complètement dingues. Elles sont si fantastiques qu'on a du mal à ne pas s'auto-congratuler. On vous laisse vous-même vous faire votre propre opinion. Mais bon, quand même, c'est assez fort 😜

1. ✋ Une empreinte de main en pâte à sel

"Comme c'est original !", "Il fallait y penser", "Quelle merveilleuse idée !", "Je n'en avais jamais vu." Vous allez être surpris·es des retours positifs sur ce cadeau que les parents adorent placer sur le vaisselier, à la place d'honneur, entre les assiettes en porcelaine de Limoges et les petits cadres entourant un canevas de cheval.

Pour opérer, rien de plus simple.

Ingrédients / enfant

• 100 g (1 tasse) de farine
• 25 g (1/4 tasse) de sel
• 80 ml (1/3 tasse) d’eau chaude

Consignes
Mélangez les ingrédients dans un bol.

Faites une boule avec la pâte et l’aplatir de manière à former un cercle d’environ 2/3 cm d’épaisseur sur une feuille en plastique assez rigide ou, mieux, dans un couvercle alimentaire (ex. : fromage blanc).

Demandez à l’enfant d’imprimer sa main dans la pâte.
Retirez délicatement la pâte du couvercle et déposez-la sur une plaque. Percez un trou pour l'accrochage. Laissez sécher une nuit.

Faites cuire au four à 70°C pendant 1h30 puis laissez refroidir une nuit.
Laissez l'élève exprimer sa créativité avec des pinceaux et de la gouache.

Vous allez être bluffé·e par le résultat. Une idée novatrice !

2. 🧦 Des chaussettes personnalisées

Encore une idée folle ! Décorez (ou faites décorer) des chaussettes par les enfants pour leurs papas, leurs mamans ou qui que ce soit !

Matériel

• une paire de chaussettes blanches et propres.
• des feutres pour tissu
• du ruban
• du papier cartonné

Consignes
Remplissez les chaussettes pour que le tissu soit tendu mais pas trop pour que le message soit lisible lorsqu'elles seront portées. Laissez les enfants écrire leur message préparé en amont avec les couleurs de leur choix. Osez la fantaisie en les laissant dessiner sur les chaussettes.

En parallèle, préparez des rectangles en carton papier cartonné. Coupez un ruban à la longueur du rectangle. Collez ce ruban parallèlement à un bord long et faites écrire "Bonne fête"... suivi du titre de la personne à qui le cadeau est destiné ou bien "Pour ...." et vous devinez la suite, non ?

Une fois les chaussettes et la carte sèches, pliez les chaussettes tout en glissant la carte dedans. Et voilà ! Votre cadeau est prêt à être offert !

3. 🦋 Des magnets de frigo

Vous avez bu votre boisson fraîche, vous remettez la bouteille au frigo, et hooooo ! Souvenir ému pour votre enfant qui vous a fait ce joli magnet très pratique pour accrocher une photo ou une liste de courses.

Matériel :

• du papier d'une épaisseur de 300 gr/m² (soit une feuille A4 si vous préparez le masking tape vous-même pour plusieurs élèves, ou de petites cartes carrés si chaque enfant décore lui-même avec le masking tape).
• un gabarit de papillon en papier.
• des rouleaux de masking tape avec des motifs et couleurs variés.
• des pinces à linge en bois de 7 cm
• des yeux mobiles Ø 8 mm
• un marqueur noir
• des aimant auto-adhésif
• ciseaux et colle forte blanche

Consignes
Pour préparer le gabarit papillon (à faire par un adulte au préalable) : plier une feuille blanche en deux, dessiner 2 ailes sur le côté du pli, puis découper le long du tracé. Ouvrir le gabarit pour voir le papillon en entier.

Coller des bandes de masking tape les unes sous les autres sur toute la largeur du papier épais, en variant les couleurs, épaisseurs et motifs. La hauteur des bandes doit être légèrement supérieure à la hauteur du gabarit.

Retourner le papier sur lequel ont été collées les bandes pour voir le côté blanc (verso). Y tracer un papillon à l'aide du gabarit. Le recto doit être recouvert de masking tape. Avec les ciseaux, découper les ailes en suivant le tracé.

Coller une pince à linge au milieu des ailes pour former le corps du papillon, puis coller les yeux mobiles à environ 1cm du haut de la pince à linge.  Avec le marqueur noir, dessiner une bouche sous les yeux.

Coller un aimant auto-adhésif au dos du papillon pour finaliser le magnet.

4. 🔖 Des stickers personnalisés

Quelle fierté pour un parent de pouvoir exhiber les œuvres de son Picasso en herbe dans son agenda, sur un carnet ou même sur son ordinateur portable ! En plus les enfants vont être hyper fiers de fabriquer eux-mêmes leurs autocollants.

Matériel

• Du rouleau adhésif transparent large
• Du papier cuisson
• Des ciseaux
• Du papier  blanc classique (oui, oui, celui de la photocopieuse !)

Consignes
Chaque enfant dessine, écrit, ou colorie sur du papier blanc. La zone de dessin doit être plus petite que la largeur du scotch pour un meilleur effet.

Découper les productions des enfants.

Positionnez le ruban adhésif sur le papier cuisson, surface collante vers le papier.

Placer les productions des enfants sur le ruban adhésif en veillant à les espacer.

Recouvrez les dessins de ruban adhésif, surface collante vers le dessin.

Découper les productions des enfants en laissant une marge de 5 mm minimum autour.

Psssst : Et comme chez Edumoov, on est vraiment investis, on a testé pour vous. Ça marche avec des gommettes, avec des images découpées, des pages de livres... MAIS ça ne marche pas avec des paillettes ni avec des fleurs trop épaisses. A bon entendeur...

5. 🌸 Un tableau 100% déco !

Vous en avez assez des colliers de nouilles ? Des traces de main dans la pâte à sel ? Et si on se hissait au niveau des artistes ? Avec une petit inspiration japonaise, ça vous dit ?

Je vous propose de créer un petit tableau floral inspiré, un petit peu, des sakura.

Matériel

• Feuilles blanches A3 cartonnées ou bien des feuilles blanches A3 "ordinaires" avec du carton collé à l'arrière
• Peinture violette
• Brosses + pinceaux fins
• Feuilles roses imprimées avec des formes de pétales
• Facultatif : un feutre fin noir

Consignes
Sur une feuille photocopiée, tracez l'ensemble des pétales avec deux tailles : une grande / une petite incluse dans la grande. Comptez une dizaine de fleurs par élève. Faites assez de photocopies !

Faites peindre partiellement les "petits pétales" avec du violet. Les élèves peuvent diluer la peinture pour avoir un effet de dégradé. Faites peindre les étamines au pinceau fin ou bien, attendez que la peinture soit sèche pour dessiner ces étamines avec un feutre noir et fin. Quand tout est sec, c'est le moment de découper !

Sur la feuille blanche, faites tracer une branche d'un tait de crayon à papier. Faites passer à la peinture ces branches de la plus épaisse vers la plus fine. Laissez sécher.

Quand tout est sec, assemblez l'ensemble comme sur la photo.

Effet garanti ! Par contre, le transport risque d'être moins facile !

6. 💐 Un bouquet de fleurs éternelles !

Pas de problème, on ne va pas couper de fleurs, on ne va pas utiliser de résine. Non ! Mais on va tout de même réaliser un bouquet de fleurs éternelles ! Allez, c'est parti !

Matériel

• Papier type Canson vert
• Ciseaux
• Une agrafeuse
• Papiers crépon de diverses couleurs
• De la colle en bâton.

Consignes
Commencez par plier en deux ou trois feuilles de papier vert et découpez des tronçons sur presque toute la longueur. Vous êtes en train de préparer les tiges qui porteront les fleurs... ainsi que les feuilles. Laissez environ 2 cm non découpés du côté qui n'a pas le pli.

Ensuite, enroulez les feuilles/tiges entre elles avec deux agrafes. Si vous avez plusieurs verts, vous pouvez en garder un pour les feuilles et l'autre pour les tiges.

Continuez en découpant des carrés de papiers crépon colorés. Chiffonnez un peu ces carrés, encollez-les et fixez-les aux extrémités des "tiges".

Quand toutes les tiges ont leur fleur, il ne vous reste plus qu'à emballer ce joli bouquet !

7. 🌱 Du papier ensemencé

Si vous êtes plutôt team plantes naturelles, pourquoi ne pas se lancer dans du papier ensemencé ? En bonus, on pourra même décorer un pot pour voir grandir ces jolies fleurs.

Matériel

• Du papier et du carton fin (vieux papiers, prospectus, enveloppes, boites d’œufs…)
• Des graines de votre choix
• Un mixer plongeant
• De l'eau très chaude
• Un saladier
• Une serviette de toilette
• Un torchon

Consigne
Déchirer le papier et le carton en petits morceaux dans le saladier.

Recouvrir d'eau chaude, et faites tremper pendant au moins 2 heures. On peut même laisser tremper la nuit et n'y revenir que le lendemain. Pratique ! Une fois le papier et le carton bien ramollis, passer au mixer plongeant pour obtenir une pâte souple, mais pas trop liquide (un peu comme de la boue)

Plier la serviette de toilette en 2 ou en 4 et placer le torchon par dessus. Etaler la pâte de papier sur une épaisseur d'environ 2 mm dessus. Bien tasser pour évacuer un maximum d'humidité.

Saupoudrer des graines de votre choix (Soyez créatifs, faites vous plaisir !)

Bien tasser de nouveau pour que les graines s'intègrent au papier.

Laisser sécher plusieurs jours dans un endroit aéré. Changer la serviette quand elle devient trop humide. Il faut éviter que les graines germent.

Quand le papier est bien sec, le décoller délicatement du torchon.

Vous pouvez alors le découper à l'aide de ciseaux.

8. 🔑 Le porte-clé de dernière minute

16h30, la cloche sonne. Au portail, votre collègue vous demande innocemment : "Tu as terminé tes cadeaux de la fête des parents ?". Vous répondez malicieusement : "Presque !" et courez vous arracher les cheveux dans votre classe désertée en ce soir de printemps. Après avoir pleuré toutes les larmes de votre corps, vous avez deux options : vous lancer dans la fabrication de la carte animée aux 10 mécanismes différents, ce qui va prendre la nuit, ou bien investir dans des porte-clés. Et là, vous pouvez dignement penser à prendre un cocktail sans alcool -avec un petit parasol - en cette soirée ensoleillée 🍹

Deux étapes dans cette superbe initiative :
- procéder à l'achat de porte-clés. Vous en trouverez sur de nombreux sites commerciaux.
- donner libre cours à l'imagination des élèves. Armés de crayons, pinceaux et photos, ils vont rattraper votre désastreux oubli !

9. 🥛 Des dessous de verre pour parents déshydratés

Les beaux jours arrivent, et quoi de plus agréable que de boire une boisson bien fraîche en rentrant du travail ? Pour allier l'utile à l'agréable, découvrez comment réaliser ces dessous de verre effet marbré :

Matériel

• Des carrés de carton ou de bois de 10 cm de côté (au moins 2 par élève)
• Un récipient rempli d'eau, un peu plus large que les carrés de carton.
• Peinture Marbling : cette peinture ne s'applique pas au pinceau. Il faut la mettre dans de l'eau et elle flotte. On immerge ensuite un objet dans l'eau et celui-ci "attrape" la couleur de la peinture.
• Vernis glassificateur
• Bâtonnets en bois, cure-dents ou piques à brochettes
• Patafix

Consignes
Chaque enfant commence par coller un bâton à son carré avec de la Patafix (cela servira à récupérer son carton dans l'eau sans s'en mettre plein les doigts).

Verser quelques gouttes de peinture marbling dans l'eau (au moins 3 couleurs, à vous de voir si les enfants ont le choix des couleurs ou non). Remuer la peinture avec le pique pour créer des effets marbrés.

Poser le carré de carton délicatement sur le dessus de l'eau pour qu'il prenne la peinture. Au moment de l'enlever, soufflez sur l'eau pour retirer le surplus de peinture.

Laissez sécher environ une demi-heure, puis appliquez un vernis glassificateur pour protéger le dessous de verre et donner un bel effet brillant.

10. 🧖 Tout doux le gommage !

Et si on patouillait un peu ? Quelques ingrédients clés, un joli pot que les enfants peuvent décorer et voilà un gommage digne des plus grands instituts de beauté ! Détail non négligeable : ce bricolage a déjà été testé (et approuvé !) de la PS au CM2.

Matériel

• Un ingrédient hydratant : de l'huile végétale (coco, amande douce, olive, Monoï...)
• Un ingrédient exfoliant : sucre roux, marc de café, noix de coco râpée, semoule fine...
• Un peu de miel (facultatif)
• Un petit pot individuel avec couvercle par enfant
• Un saladier et une grande cuillère

Consignes
Mélanger les ingrédients jusqu'à obtenir une pâte homogène. Compter 2 mesures de l'ingrédient exfoliant pour 1 mesure de l'ingrédient hydratant.

Répartir dans les pots.

Décorer les pots en les ayant bien dégraissés au préalable pour que la déco tienne bien.

Bon bricolage à tous.tes !

C'est la question insolite qui ouvre ce livre à destination des aventuriers en herbe. Voici un album idéal pour aborder autrement des sujets de sciences, avec plein de pistes d'exploitation pluridisciplinaires.

Présentation

Titre : Comment sympathiser avec un ours ? - Le meilleur guide pour partir à l'aventure !
Autrices : Stéphanie Vernet, Camille Gautier
Illustratrice : Clémence Sauvage
Editions : La Martinière
Juin 2025

Comment sympathiser avec un requin ? Comment survivre à une virée dans l'espace ? Comment retrouver son chemin dans la forêt tropicale ? Comment ne pas paniquer en cas de tremblement de terre ?

Autant de questions primordiales à se poser quand on est un enfant tentant de survivre en primaire ! Non, vous pouvez vérifier, ce guide n'a pas été édité par une maison d'édition canadienne ou équatoriale, c'est bien un ouvrage à destination des petit·e·s français·e·s !

Alors, c'est sûr, vos élèves ne devraient pas affronter un ours sur le chemin de l'école dans les prochains jours, mais toutes ces questions de survie sont en fait un prétexte pour aborder autrement une série de faits scientifiques sur des sujets variés comme les phénomènes naturels et météorologiques, les animaux, la physique, l'astronomie, etc. C'est une sorte d'encyclopédie de sciences, mais avec une approche originale et une présentation simple, qui pique la curiosité des petits et des grands.
Le guide s'organise ainsi :

• Une double page avec une question illustrée et une mise en contexte.
• Quelques pages de faits scientifiques autour du sujet, expliqué de manière romancée, avec schémas et illustrations à l'appui.
• Enfin, quelques conseils de survie qui répondent à la question.

En fin de guide, on trouve un quiz pour tester ses connaissances, et une checklist pour partir à l'aventure, en fonction du milieu naturel où on va évoluer.

Les questions de survie assez improbables (survivre dans l'espace) alternent avec des questions de survie un peu plus proches du vécu des enfants (se protéger de l'orage). Les questions ne sont donc pas qu'un prétexte à parler sciences : il y a de vrais bons conseils utiles dans des situations, disons, un peu plus courantes ! Le livre les aborde avec humour, en s'éloignant du style formel des instructions de sécurité.

Pistes d'exploitation rapides

🔬 En sciences

Lien avec les compétences du programmes de cycle 3 :

• Formuler une question ou un problème scientifique ou technologique.
• Exploiter des documents de natures variées et évaluer leur fiabilité.
• Relier des connaissances acquises en sciences et technologie à des questions de santé, de sécurité et d’environnement.

En fonction des sujets travaillés, une question du livre peut servir de point de départ pour formuler des hypothèses, ou au contraire être un moyen ludique de tester les connaissances acquises par les élèves en fin de séquence.

Il peut être proposé dans un corpus de documents variés (documentaires, articles en ligne, ...) lorsque vous étudiez un sujet en particulier.

On peut aussi inciter les élèves à poser leurs propres questions pour partir sur d'autres sujets de recherche.

🗺️ En géographie

Lien avec les compétences du programmes de cycle 3 :

Thème 2 - Habiter un espace de faible densité.

• Habiter un espace à forte(s) contrainte(s) naturelle(s) ou/et de grande biodiversité.

Thème 4 - Le monde habité

• La répartition de la population mondiale et ses dynamiques.
• La variété des formes d’occupation spatiale dans le monde.

Pour les petits français vivant en métropole, certaines questions peuvent paraître éloignées de leur environnement, comme par exemple "comment se repérer dans la jungle équatoriale" ? Cependant, ces questions pourraient parler davantage à des enfants vivant à d'autres endroits du globe.

On peut prendre le temps de se demander : "quelles populations sur Terre auraient besoin de connaître la réponse à cette question" ? C'est une manière ludique d'aborder la manière dont les hommes s'adaptent à leur environnement, ou de découvrir différents paysages terrestres. Sur ce point, on vous conseille notre Jeu de 7 familles : les paysages du monde, disponible dans les ressources gratuites d'Edumoov !

Dans le cadre d'un travail sur la France dans le Monde, cela montre aussi que des situations qui paraissent improbables en métropole ne le sont pas pour des Français de Guyane ou de la Réunion, par exemple.

📖 En français

Lien avec les compétences de cycle 3 (programmes 2025) :

Lecture / Culture littéraire et artistique

• Lire et comprendre des textes, des documents et des images pour apprendre dans toutes les disciplines
• Imaginer et vivre d'autres vies.

Ecriture

• Produire des écrits variés.

Il y a des livres qui attirent les enfants dans la bibliothèque de la classe, et qui sont lus, relus et re-relus. Je suis prête à parier que Comment sympathiser avec un ours ? rentrerait dans la catégorie des livres souvent feuilletés, juste pour le plaisir de découvrir, de s'imaginer comme un aventurier et échanger avec les copains en se disant "tu ferais quoi, toi, dans cette situation ?"

Afin de développer leur culture littéraire, les élèves peuvent découvrir des supports de lecture variés : documentaires, guides, modes d'emploi, instructions officielles, et chercher les points communs et les différences.

Ce guide peut être un point de départ, ou un exemple dans un corpus de textes variés, pour développer différentes situations d'écriture :

• Ecrire une aventure : aventure dans le sens "je m'imagine comme un explorateur", ou bien "je raconte un évènement surprenant qui m'est arrivé, j'ai rencontré un problème et j'ai dû trouver une solution".
• Dans le cadre d'un projet de classe ou en lien avec une classe découverte, écrire un guide en reprenant la trame du livre : les enfants se posent une question, font des recherches sur le sujet (faits, conseils, solutions) puis rédigent et illustrent la réponse.
• Produire un écrit pour décrire le lieu de ses vacances idéales (ou le lieu où les enfants aimeraient habiter), et expliquer pourquoi cet endroit leur paraît le plus adapté.

🤝 En EMC

Lien avec les programmes cycle 3 (nouveaux programmes 2025) :

Droits et devoirs de l'élève - Liberté - Responsabilité

• Identifier les risques et les dangers de son environnement immédiat et adopter un comportement adapté.
• S’approprier les règles de l’école (droits et devoirs), pour soi-même (son propre bien-être et sa propre sécurité).

Vous avez parfois l'impression que dans votre classe est une jungle hostile, et qu'un rappel des règles de vie en collectivité est nécessaire ? On peut choisir une manière classique de rédiger les règles de vie de la classe, ou d'écrire une charte... mais rédiger un "guide de survie de la classe de CM1-CM2" peut permettre une approche différente et une implication plus importante pour certains groupes d'élèves.

Enfin, ce guide s'inscrit bien dans un travail autour des risques et dangers de manière générale, car le cheminement de pensée est bien identifiable : être confronté à une situation-problème ; avoir assez de connaissances sur le sujet pour identifier les risques liés ; adopter un comportement adapté pour ne pas se mettre en danger.

🎨 En arts visuels

Lien avec les programmes cycle 3 :

• Représenter le monde environnant ou donner forme à son imaginaire en explorant divers domaines (dessin, collage, modelage, sculpture, photographie, vidéo…).
• Identifier quelques caractéristiques qui inscrivent une œuvre d’art dans une aire géographique ou culturelle et dans un temps historique, contemporain, proche ou lointain.

Une séance courte et facile à faire : "dessine tes vacances", où les enfants dessinent ou peignent un paysage de leur choix dans des lunettes à découper.

Puisqu'on parle d'ours, pourquoi ne pas s'intéresser à cette célèbre sculpture de Pompon, l'Ours blanc ?

« Ours blanc » de François Pompon

« C’est une statue... c’est vraiment un super animal... il est censé faire peur ? Parce que moi, je le trouve mignon... ». Cet Ours blanc du sculpteur français François Pompon n’est pas du tout perdu sur la banquise. Il est même exposé à Paris au musée d’Orsay, le temple de l’art des XIXe et XXe siè…

Yoan Zerbit et Nicolas ValodeAccueil Lumni

Vous avez très certainement déjà voulu capturer toute ou partie d'une page web ou de tout autre document affiché sur votre écran et désiré, en même temps, annoter ce document.
Vous vous êtes peut-être demandé comment nous faisions nos captures de pages web avec les annotations ?
Et bien, dans cet article, vous découvrirez un petit utilitaire qui vous permettra de faire cela très facilement !

Je vais vous parler de l'outil LightShot que vous retrouverez sur son site officiel. C'est un utilitaire du monde Windows. Pour celles et ceux qui utiliseraient Chocolatey ou Winget/Uniget, vous retrouvez facilement Lighshot par ce moyen.

Je vous laisse télécharger et installer cet outil et je vous retrouve juste en dessous !

Les principales fonctionnalités

On peut se lancer ! Rien de plus à faire !

Un raccourci pour lancer la capture

Ce qui est intéressant, c'est de lancer d'une touche cet utilitaire pour immédiatement capturer une partie de son écran. Rien de plus facile ! L'outil vous permet de régler cela très facilement !

Dans la barre des tâches, faites un clic droit sur l'icône de Lightshot et choisissez "Options". Dans l'onglet "Raccourcis clavier", choisissez un raccourci pour "Raccourci clavier général". Je vous conseille la touche F6. Elle est peu utilisée et elle ne devrait pas vous manquer !

Vous pouvez bien évidemment utiliser les autres raccourcis. Je vous avoue que dans mon cas, je ne les ai jamais utilisés.

Une fois les réglages finis, faites "OK" pour enregistrer les modifications.

La sélection de la zone

Vous avez maintenant votre Lighshot toujours prêt à être appelé. Vous vous rappelez ? D'un simple appui sur F6 (ou votre raccourci personnel) !

Vous voyez un magnifique document que vous aimeriez capturer et/ou légender ? Pas de problème. Affichez-le en grand sur votre écran (ce sera mieux pour le vidéoprojeter ou l'imprimer) et quand l'affichage est bon, appuyez sur votre raccourci. Dessinez un rectangle autour de la zone intéressante et relâchez le clic lorsque vous avez terminé de définir la zone à capturer.  

Les menus latéraux et horizontaux seront "vos amis" !

Encadrer

Cliquez sur le rectangle du menu vertical et vous pourrez encadrer la zone que vous voulez. Relâchez le clic lorsque vous êtes arrivé·e à la fin de la zone à encadrer.

Ajouter une flèche

Cliquez sur la flèche du menu vertical et vous pourrez tracer la flèche que vous voulez. Relâchez le clic lorsque vous êtes arrivé·e à la fin de la flèche.

Ajouter du texte

Cliquez sur la lettre T du menu latéral vertical. Cliquez là où vous voulez placer votre texte. Un champ de saisie apparait. Sortez votre plus belle plume et soyez créatif·ve !

L'icône de la disquette

Vous savez ce qu'est une disquette ? Ça me rassure ! Pour enregistrer l'image sur votre disque, cliquez dessus et choisissez où l'enregistrer et comment la nommer.

L'icône du copier/coller

Vous n'avez pas envie d'enregistrer votre image modifiée (ou non d'ailleurs) ? Et bien, cliquez sur l'icône du copier/coller et l'image est mise en mémoire dans votre presse-papier.

Il ne vous reste plus qu'à la coller (Ctrl+V) dans le document désiré !

Les autres raccourcis

• Le petit crayon avec le trait permet de dessiner à "la main" ;
• Le trait permet... de tracer un simple trait ;
• Le crayon avec un trait horizontal permet de surligner ;

• le rectangle coloré vous permettra de choisir la couleur utilisée.

Le menu bas n'est pas ce que j'utilise souvent en dehors de la disquette et du copier.

Les trucs et astuces

Pas toujours facile à trouver ou parfois, on n'a simplement pas la bonne idée...

• Pour annuler la dernière action, usez et abusez du raccourci Ctrl+Z ! Elle marche parfaitement !
• Pour grossir la taille du trait, de la bordure, de la police, faites roulette vers  l'arrière.
• Pour réduire la taille du trait, de la bordure, de la police, faites roulette vers le haut !
• Vous pouvez toujours déplacer le dernier élément ajouté sur la capture. Vous verrez une flèche apparaitre au survol. Celle-ci vous indique que vous pouvez cliquer et déplacer l'élément.
• La zone de capture peut facilement être ajustée en tirant sur les angles.

Et voilà !

Vous êtes paré·e pour capturer et annoter facilement tout ce qui passe sur votre écran !

Certains sujets ne sont que rarement abordés à l'école. Pourquoi ? Des réticences morales, des habitudes culturelles, une reproduction de ce qui s'est toujours fait... toutes les raisons existent ! Ce ne sont pourtant pas des arguments suffisants pour ignorer des aspects incontournables de notre société. Si certains sont délicats, comme la politique ou la religion, qui peuvent impliquer des réactions négatives de certaines familles, d'autres sont tout de même plus consensuels.

Pour commencer en douceur, parlons corps, parlons sport !

🛼 Des activités sportives originales

Les 5 articles sur les sports atypiques (#1 #2 #3 #4 #5) compilent une belle brochette de jeux et activités variés. N'hésitez pas à les parcourir.

Cet article est l'occasion de découvrir les jeux de palets, tout à fait adaptés à l'école, que ce soit en EPS ou plus simplement comme jeu de cour.
Deux grandes tendances se distinguent :

• le jeu de lancer des palets le plus près possible d'un autre palet plus petit, préalablement lancé sur une surface délimitée (plaque de plomb, planche de bois) ou directement sur le sol. Cela s'apparente à la pétanque au niveau des règles.
• le jeu de la galoche qui consiste à faire tomber un cylindre sur lequel on place la mise ou ce qui tient lieu de « bouchon » le plus près possible de ses palets. Par exemple, une activité d'EPS régionale, la Galoche bigoudène, est un jeu traditionnel de palets d'origine bretonne. Le site officiel vous donnera des informations utiles, comme la fiche d'initiation, adaptée à l'école.

💶 L'argent, un sujet tabou ?

Sans tabou, le sujet de l'argent est plutôt facile à aborder à l'école, que ce soit dans le cadre des mathématiques et plus particulièrement, en enseignement moral et civique.

Des ressources eduscol existent. En voici quelques-unes, centralisées sur le site mes questions d'argent, portail mis en place par la Banque de France. Ce site propose également des dispositifs "ludo-pédagogiques" comme un jeu de plateau. Des dispositifs comme un banquier dans ma classe permettent d'être accompagnés sur ce sujet.

Des discussions simples peuvent aussi avoir lieu autour de questions comme :
- quelle est la différence entre prix et valeur ?
- quels sont les différents moyens de paiement ?
- quelle est la différence entre les revenus et les dépenses ?
- pourquoi économiser ou emprunter ?
- c'est quoi la banque ? c'est quoi un compte ?

La mise en place d'une monnaie intérieure à la classe apporte une dimension concrète à l'usage de l'argent. L'ICEM 34 propose des outils pour vous accompagner. Bruce Demauge fait part dans son retour sur investissement de l'expérience en classe qu'il a menée : très instructif !

A savoir :

L’éducation économique, budgétaire et financière des élèves porte un enjeu fort : la lutte contre le surendettement. Cette éducation est développée par l’éducation nationale en partenariat avec la Banque de France. Elle se déploie sur l’ensemble de la scolarité avec deux moments forts : la passation d’un passeport EDUCFI, l’un au collège et l’autre en voie professionnelle.

🐔 Élever des poules à l'école

En cycle 1, le BO n° 25 du 24 juin 2021 indique que l’enseignant conduit les enfants à observer les différentes manifestations de la vie animale et végétale. Ils découvrent le cycle que constituent la naissance, la croissance, la reproduction, le vieillissement, la mort en assurant les soins nécessaires aux élevages et aux plantations dans la classe. En cycle 2, le BO n° 31 du 30 juillet 2020 explique que les élèves apprennent à connaître des caractéristiques du monde vivant, ses interactions, sa diversité en réalisant par exemple de petits écosystèmes (élevages, cultures) en classe, dans un jardin d'école ou une mare d’école. En cycle 3 , le BO n° 25 du 22 juin 2023 inclut le nouveau programme de sciences et technologie qui mentionne que les élèves s’approprient la notion de cycle de vie en réalisant des observations dans leur environnement proche, ou à l’aide de cultures et d’élevages réalisés au sein de la classe ou de l’école.

Une fois ce cadre posé, cela vaut la peine de plancher sur ce projet de manière collaborative avec des collègues et des parents ou partenaires locaux. Une déclaration aux services vétérinaires départementaux est nécessaire.
C'est un engagement important qui nécessite du temps de préparation et un suivi qu'il faut anticiper ; des questions nombreuses se posent sur le lieu, l'entretien, l'alimentation, le nourrissage, les soins...  et la réussite de ce projet dépend de l'investissement de tous. Il faut savoir que les œufs produits ne sont pas vendables mais sont utilisables dans le cadre de projets pédagogiques.

Ce document (de 2015) publié sur le portail de l'Académie de Normandie donne des infos utiles. La société Naturarium propose un projet clé en main et surtout donne une présentation exhaustive d'un projet de poulailler.

💬 Des ateliers philo sur tous les sujets

On ne les présente plus mais il est bon de rappeler qu'ils existent et qu'ils permettent la pratique de la philosophie de manière vivante et accessible aux élèves. Ils sont proposés par les enseignants, non pas pour donner des réponses, mais pour développer des compétences d'analyse et d'expression :

Apprendre à penser par soi-même
Les ateliers entraînent à questionner ses certitudes, à ne pas accepter une idée simplement parce qu'elle est répandue, et à construire une opinion fondée sur des arguments plutôt que sur des émotions ou des préjugés.

Développer l'écoute et le dialogue
On y apprend à écouter vraiment l'autre, à reformuler sa pensée, à distinguer «avoir tort» de «perdre». C'est un exercice de dialogue authentique, pas si courant dans la vie quotidienne.

Explorer des questions sans réponse simple
Les ateliers philo s'attaquent aux grandes questions - Qu'est-ce que la liberté ? L'argent fait-il le bonheur ? - qui n'ont pas de réponse unique et méritent d'être creusées collectivement.

En apprenant à débattre, à respecter des points de vue opposés et à argumenter sans violence, les élèves développent ces compétences essentielles pour participer à la vie démocratique et à développer la confiance en soi. Un atelier philo donne l’occasion de montrer que la parole de chacun a de la valeur, et, c’est loin d’être négligeable, cela stimule la curiosité intellectuelle dès le plus jeune âge. Vous trouverez sur Edupreps des fiches utiles. Coup de projecteur sur Mini-Philo, une séquence de M. Vergès pour la GS téléchargée (pour l’instant) 2883 fois ; elle présente 17 questions philosophiques !

🎶 Des écoutes à contre-courant

On peut avoir tendance à rester assez bateau dans nos écoutes de morceaux musicaux en classe. Pourquoi ne pas oser le rap ? L'opéra ?

Des idées ? En veux-tu, en voilà.

Opéra

• l'Air de la reine de la nuit (Mozart, la Flûte enchantée)
• le Choeur des esclaves (Verdi, Nabucco)
• L'amour est un oiseau rebelle (Bizet, Carmen)
• La donna è mobile (Verdi, Rigoletto)
• Largo al factotum della citta (Rossini, le Barbier de Séville)
• l'Air du froid (Purcell, le Roi Arthur)
• Barcarolle: Belle nuit, ô nuit d'amour (Offenbach, Les contes d'Hoffmann)
• ...

Rap pour enfants

pensez à lire en intégralité les paroles pour qu'elles collent à votre niveau d'exigence 😉

• Chalouper (Gabriel Faye)
• 2083 (Grand Corps Malade)
• Sur la lune (Bigflo & Oli)
• Cosmo (Soprano)
• Alors on danse (Stromae)
• Ailleurs (Orelsan)
• Le monde est à mes pieds (Scylla)
• ...

Et pour ceux qui ne connaissent pas, jetez un oeil au célèbre rap des CP !

🩵 La sexualité, un sujet sensible

Si en soi, la sexualité n'a rien d'atypique, l'aborder à l'école n'est pas une démarche si facile, malgré la mise en place en 2021 de l'Education à la vie affective et relationnelle. D'autant plus que "les questions liées à la sexualité n'y sont pas abordées"*, même si "les violences sexuelles"* sont abordées. Pas évident d'y voir clair dans tout ça.

Le Programme d’éducation à la vie affective et relationnelle à l’école élémentaire propose des démarches et activités pour les séances ou temps d’enseignement spécifiques. Voici un exemple pour chaque niveau  du CP au CM2 :

• CP : Apprendre comment réagir si quelqu’un ne respecte
  pas son intimité, par exemple par un contact non
  souhaité.
• CE1 : Repérer les stéréotypes dans les catalogues de jouets,
  dans les publicités, le choix des couleurs dans les
  emballages, etc.
• CE2 : Réfléchir collectivement, à partir de situations de la vie quotidienne, pour savoir demander le consentement de l’autre : avant de lui prendre la main, avant de s’assoir juste à côté, de lui prendre un objet, etc
• CM1 : Partir des représentations des élèves de ce qu’est la
  puberté pour construire une définition scientifique,
  la relier à la capacité à se reproduire, comparer des
  similitudes et des différences entre les filles et les
  garçons s’agissant des modifications qui apparaissent
  à la puberté.
• CM2 : Prendre connaissance des dispositifs de signalement
  et des lois en vigueur, notamment par rapport
  à l’interdiction des réseaux sociaux aux moins de
  13 ans ; la majorité numérique à 15 ans, la protection
  du droit à l’image, la protection des mineurs contre
  la pornographie en ligne.

En bref

Vous l'aurez compris, tout ou presque est abordable à l'école ! Veillez simplement à respecter la laïcité et les valeurs de la République à l'École.

*https://www.education.gouv.fr/un-programme-ambitieux-eduquer-la-vie-affective-et-relationnelle-et-la-sexualite-416296

... sélectionnées avec soin par l'équipe du support Edumoov ! On s'est décarcassé pour trouver la fine fleur des plaisanteries. Cette année, le 1er avril va être sacrément bidonnant. Pouet 🤭

C'est parti pour le festival de la vanne Carambar !!!

Coin coin pressé

C'est deux canards qui avancent côte à côte. Le premier dit : "On va être en retard", le second lui répond : "C'est bon, on est dans l'étang."

Blague de dino

Que font deux dinosaures quand ils n'arrivent pas à se décider ?
– Ils font un tirajosaure !

Chercheurs d'or

– Maman, regarde ! J’ai trouvé une pièce de 2 euros.
– Hum… Es-tu certain qu’elle était perdue ?
– Bien sûr. Même qu’un monsieur la cherchait aussi de son côté !

Histoire de famille

Un petit serpent demande à sa mère :
–  Maman, est-ce-que je suis venimeux ?
– Non, pourquoi chéri ?
– Ouf, parce que je me suis mordu la langue.

Du temps à vivre

Un homme demande à son médecin :
« – Docteur, il me reste combien de temps à vivre ?
– 10.
– 10 ans ?
– 9, 8, 7… »

Dans de beaux draps

Un fantôme rencontre un autre fantôme et lui dit : "Attention tu as fait tomber ton mouchoir". Le fantôme lui répond : "Mais non, c'est mon fils !"

L'arbre qui cache la forêt

Une blague à mimer : l'enseignant lève son doigt devant son visage et demande "Qu'est-ce que vous voyez, là?".
Les élèves diront probablement "un doigt", vous pourrez alors répondre :
"C'est que je dois être bien caché derrière alors !"

Envie pressante

C'est maman nuage qui promène son bébé nuage, puis tout d'un coup le petit s'arrête et dit : "Maman maman, j'ai envie de faire pluie-pluie !"

Point de vue

Camille est en train de laver la fenêtre avec son mouchoir. Soudain sa maman lui dit :
– Un mouchoir ce n'est pas fait pour laver la fenêtre...
– Mais si maman, c'est un mouchoir à carreaux !

L'oiseau et le motard

Un motard fonce sur sa Harley à 100 à l'heure sur une route déserte quand il se trouve nez à nez avec un petit piaf. Il fait tout son possible pour éviter le malheureux oiseau, mais PAF, la collision est inévitable.

Dans son rétroviseur, le motard voit la petite bête faire des bonds sur le bitume, puis tomber sur le dos, ailes étendues.

Pris de remords, il s’arrête, ramasse la pauvre bête inconsciente. Il repart et, dans la ville voisine, achète une petite cage pour installer douillettement l'animal blessé, avec un peu de pain et une soucoupe d’eau pour quand il se réveillera.

Le lendemain, l’oiseau se réveille, voit les barreaux de la cage, le morceau de pain et la soucoupe d’eau, se prend la tête entre les ailes et s’exclame :
« Nom d’une buse ! J’ai tué le motard et me voilà en taule ! »

Vous aimeriez faire de la musique en classe, mais vous avez l'impression de tourner en rond ? Ou bien vous manquez d'éléments pour mener à bien une séance ? Un point d'entrée pour se lancer, c'est de choisir un thème qui vous donnera de quoi explorer. Cette semaine, Edumoov fête le printemps avec une playlist de musiques et chansons dans le thème, et une idée de séquence à mener en classe avec des cycles 3.

Une playlist printanière

Pour commencer, voici une liste non exhaustive de chansons et musiques en rapport avec le printemps, composées avec des styles variés et à des époques et lieux différents (classées en ordre chronologique) :

• Le chant des oiseaux, Clément Janequin (1529)
• Le printemps issu des Quatre saisons, Antonio Vivaldi (1723)
• Villanelle, extrait des Nuits d'Été, Hector Berlioz
• Sakura Sakura, chanson traditionnelle japonaise du XIXe siècle (mise en paroles en 1941)
• Au matin, Edvard Grieg (1874)
• Fleurs des blés, Claude Debussy (1881)
• Gazouillements de printemps, Christian Sinding (1896)
• Le sacre du printemps, Igor Stravinsky (1913)
• La Chanson du printemps (ou version originale : Let's sing a gay little spring song) dans Bambi (1947)
• Le réveil des oiseaux, Olivier Messiaen (1953)
• Spring song, Charlie Chaplin (1957)
• Symphony of the Birds, Jim Fasset (1960) - composition musicale à partir de chants d'oiseaux transformés à l'aide de l'électronique
• Here comes the sun, the Beatles (1969)
• Les Fleur (la faute de français est dans l'édition originale), Minnie Reperton (1969)
• Le printemps, Michel Fugain et le Big Bazar (1976)
• Oiseaux du Vénézuela (enregistrement de chants d'oiseau) Jean C. Roché (1979)
• Ca fait rire les oiseaux, La Compagnie Créole (1986)
• C'est le printemps, Henri Dès (1991)
• Fleur de saison, Émilie Simon (2006)
• Les oiseaux dans les grands magasins, Aldebert (2008)
• Primavera, Ludovico Einaudi (2016)
• La danse des abeilles, ou le Grand nettoyage de printemps, Les Enfantastiques (2019)
• Oiseau, Michèle Bernard (2020)
• Ultrabirdz, Christophe Chassol (2020)
• Un kit ressource entier sur le thème "Musique et printemps" de EAC57 (2025)
• Le printemps - Le cri des 4 saisons, F. Schumann (2026)

Vous avez déjà un bon départ pour trouver des idées de séances à mener ! Nous vous conseillons de faire un petit tour sur les pages Wikipedia des oeuvres, compositeurs et chanteurs que vous choisirez pour avoir quelques bases théoriques avant de commencer.

Pistes d'exploitation pédagogiques

En tant qu'enseignant, vous préparez votre classe en vous adaptant à votre groupe d'élèves. Dans les activités artistiques et sportives, c'est encore plus important de "sentir son groupe". Il y a des classes où vous pourrez mener des projets musicaux de fou... mais ça ne marchera pas avec tout le monde !

Nous vous proposons une idée de séquence pédagogique permettant d'aborder des oeuvres et des compétences variées autour du thème du printemps, mais il ne s'agit que d'idées parmi d'autres.

Séance 1 : Imiter les oiseaux

Oeuvres traitées :

• Le chant des oiseaux, Clément Janequin (extraits : par exemple le Rossignol entre 2'50" et 4'13").
• Le printemps, Antonio Vivaldi (Allegro, passage des oiseaux entre 0'34" et 1'08")
• Ultrabirdz, Christophe Chassol

Compétences travaillées :

Ecouter, comparer et commenter.

• Décrire et comparer des éléments sonores issus de la biodiversité, de contextes musicaux, d'aires géographiques ou culturelles différents et dans un temps historique, contemporain, proche ou lointain.
• Identifier et nommer ressemblances et différences dans deux extraits musicaux.

Explorer, imaginer et créer :

• Développement du lexique pour décrire le son instrumental, le son vocal et les objets sonores dans les domaines de la hauteur, du timbre, de la durée, de l'intensité.

Déroulé de la séance

Mise en situation : Les élèves vont écouter 3 oeuvres musicales qui ont un point commun. Ils vont devoir prendre des notes sur ce qu'ils ont entendu pour en reparler après.

Préparation à l'écoute : Il est difficile pour des enfants de savoir quoi écouter. Vous pouvez donner quelques éléments : s'agit-il de sons du quotidien, d'instruments, de voix ? Quel est le caractère de l'oeuvre (joyeux, triste, ...) ? Son tempo (lent, rapide) ? Les nuances (doux, fort) ? Une idée de l'époque à laquelle elle a été composée et quels indices nous font dire cela ? Quels sont mes ressentis ?

Ecoute des oeuvres et prise de notes : La mise en oeuvre de l'activité d'écoute peut être organisée selon vos besoins : un tableau à compléter, une écoute ciblée sur un point en particulier, une prise de notes libres avec des éléments d'écoute notés au tableau, plusieurs groupes d'élèves dont chacun prend des notes sur un point en particulier...

Mise en commun : Repérer ensemble les différences entre les oeuvres et chercher le point commun : ces oeuvres imitent ou reprennent le chant des oiseaux dans des styles différents.
Discussion : Les élèves écoutent-ils parfois les chants des oiseaux ? A quel moment de l'année ? Savent-ils reconnaître un oiseau à son chant ?  

Ouverture vers le projet : L'enseignant annonce que la classe va faire des activités de musique en lien avec le thème du printemps.

Pour aller plus loin/Activités de production sonores possibles :

• Imiter un chant d'oiseau pour le faire deviner à d'autres (mouette, poule, pigeon, coucou, pivert...)
• Créer un paysage sonore : chaque groupe se voit attribuer un chant d'oiseau facile à reproduire. Selon les indications de l'enseignante, ils chantent tous ensemble/uniquement certains groupes, doucement, fort...
• Reconnaître ou mimer un oiseau en fonction de son chant.

Séance 2 : Le printemps raconté en musique

Oeuvres traitées :

• Le printemps (Allegro en entier), Antonio Vivaldi
• Sonnets accompagnant la musique, que vous pouvez trouver sur cette page.

Compétences travaillées :

Ecouter, comparer et commenter.

• Repérer et nommer une organisation simple dans un extrait musical : répétition d'une mélodie, d'un motif rythmique, d'un thème, d'une partie caractéristique, etc. ; en déduire une forme simple (couplet/refrain, ABA par exemple).
• Connaître quelques grandes œuvres du patrimoine.

Explorer, imaginer et créer.

• Imaginer des représentations graphiques pour organiser une succession de sons et d'événements sonores.

Déroulé de la séance :

Rappel de la séance précédente : Discussion autour des oeuvres précédemment écoutées. Les élèves avaient écouté un passage du printemps qui imitait les oiseaux.

Mise en situation : Les élèves vont découvrir une oeuvre célèbre du patrimoine sur le thème du printemps, avec les Quatre Saisons d'Antonio Vivaldi. On peut placer l'oeuvre sur une frise historique.

Quelques indications théoriques à donner aux élèves : cette oeuvre musicale est un concerto de 1723, elle est de style baroque. L'oeuvre était accompagnée de poèmes en sonnets (disponibles sur cette page) sur le thème des quatre saisons et tente de représenter musicalement ce qui est raconté dans les poèmes.

Dans un premier temps, l'enseignant ne lit pas les sonnets.

Activités d'écoute :
1) Les enfants écoutent, sans prendre de notes, l'Allegro du Printemps en entier.
Ils font ensuite des hypothèses sur ce que la musique leur paraît raconter.
En général, les enfants reconnaissent plutôt bien le passage de l'orage.

2) L'enseignant(e) lit le sonnet. Elle ou il écrit dans le désordre au tableau, ou affiche des pictogrammes représentant les quatre passages décrits en musique : La ritournelle du printemps (le thème) - Les oiseaux - Les fontaines (ou ruisseaux) - L'orage.
On lance une 2e écoute. Sur ardoise ou brouillon, les élèves essaient de mettre ces éléments dans le bon ordre. Prévenez-les que certains éléments reviennent.

Mise en commun : On remet ensemble les éléments dans l'ordre, ce qui donne :

Ritournelle (1) - Oiseaux (2) - Fontaines (3) - Orage (4)- Oiseaux (2) - Ritournelle (1) (cette page donne des détails).

Les élèves expriment les éléments musicaux qui leur permettent d'associer ces passages musicaux aux sonnets.

Assimilation : Réécouter une dernière fois l'oeuvre. L'enseignant(e) indique le numéro du passage décrit avec ses doigts en même temps (les élèves aussi si vous le souhaitez), ou les montre au tableau.

Séance 3 : Chantons le printemps !

Oeuvres traitées :

Le nombre d'oeuvres étant plus important sur cette séance, nous vous conseillons d'en sélectionner un court extrait (un couplet par exemple).

• Villanelle, Hector Berlioz. Si besoin, les paroles sont disponibles ici.

Précisions théoriques : cette oeuvre est une chanson extraite de l'ensemble Les Nuits d'été (1840). Les paroles sont adaptées de poèmes de Théophile Gautier et racontent l'histoire d'un homme tombant amoureux d'une jeune femme, avant que celle-ci ne meure. Cependant, c'est une mezzo-soprane qui chante habituellement le rôle du jeune homme. Hector Berlioz est un compositeur français composant dans le style romantique.

• Le printemps, Michel Fugain et le Big Bazar
• Fleur de saison, Emilie Simon

Matériel supplémentaire :

On aura préparé une fiche-guide pour l'écoute, par exemple : un tableau avec des colonnes numérotées 1, 2, 3 pour chaque musique et des éléments techniques à compléter : un chanteur/plusieurs chanteurs - Voix de femme/voix d'homme/femmes et hommes mélangés - Musique classique/musique populaire - Instruments de musique/pas d'instruments de musique - Tempo : lent/medium/rapide - un espace pour prendre des notes libres, etc.

Compétences travaillées :

Chanter et interpréter.

• Connaître un répertoire de chansons diverses.
• Reproduire et interpréter un modèle mélodique et rythmique.

Ecouter, comparer et commenter :

• Connaître et utiliser des méthodes pour comparer des musiques.
• Connaître des formes de production variées : vocales, instrumentales, solistes.

Déroulé de la séance

Mise en situation : Le printemps a inspiré de nombreuses chansons. Les élèves vont en écouter trois, toutes composées par des français(e)s mais à des époques et dans des styles différents.

Activité d'écoute : Les enfants écoutent et renseignent le tableau avec les informations techniques. La partie prise de notes leur sert à écrire leurs ressentis face à ces musiques, ou des informations techniques supplémentaires s'ils le souhaitent (nuances, instruments utilisés, ...)

Mise en commun : A l'aide de leur notes, les élèves décrivent les chants entendus. On compare les différences entre chant lyrique et chant populaire. L'enseignant peut apporter des précisions théoriques sur les différents compositeurs et chanteurs, en plaçant si besoin les chansons sur une frise chronologique.

On cherche des points communs : tous ces chants ont un tempo rapide, ils sont plutôt joyeux et positifs.

Production sonore : On réécoute les trois chants en demandant aux enfants de frapper la pulsation. On peut faire varier la manière de faire : avec ses pieds, en tapant dans ses mains, avec des instruments à percussion, etc.

Envoi vers la prochaine séance : on annonce qu'on va apprendre la chanson Fleur de saison.

Séance 4 : Apprendre une chanson dans le thème

Oeuvres traitées :

• Fleur de saison, Emilie Simon

Compétences :

Chanter et interpréter :

• Mémoriser et chanter par cœur un chant appris par imitation.
• Reproduire et interpréter un modèle mélodique et rythmique.
• Identifier les difficultés rencontrées dans l'interprétation d'un chant.

Explorer, imaginer, créer :

• Connaître les exigences de la musique collective : écoute de l'autre, respect de ses propositions.

Déroulé de la séance :

Rappel de la séance précédente : Les élèves tentent de se rappeler les chansons écoutées et laquelle ils vont apprendre.

Mise en situation : Distribution des paroles de la chanson. On prend un temps pour expliquer les mots compliqués ("rétissent") et ce que signifie la chanson : Emilie Simon raconte la vie d'une fleur au fil des saisons.
Cette chanson pourra être illustrée, comme une poésie, plus tard.

Apprentissage d'une chanson :  Sur ce point, à vous d'adapter !
Il existe de nombreuses manières d'apprendre une chanson : en chantant par dessus l'enregistrement, avec un accompagnement musical si vous jouez de la musique, a cappella en répétant après l'enseignant... Mais en général, il vaut mieux apprendre petits bouts par petits bouts plutôt que plusieurs fois la chanson en entier.
En tant qu'enseignant "chef de choeur", vous devez diriger vos élèves, c'est à dire donner les départs et "couper le son" au bon moment. Le fait d'indiquer les hauteurs de notes avec votre main à plat, ou de battre la mesure est aidant pour les chanteurs.
Pour éviter la lassitude, on peut faire répéter plusieurs fois le même couplet en variant les nuances, en chantant de différentes manières (avec des voix différentes, en murmurant, ...), en faisant des groupes pour alterner les phrases, etc. Ces phases sont un bon moyen de présenter et utiliser le vocabulaire de la musique, ou de tester différentes propriétés du son.

Enfin, chantez la chanson en entier (ou jusqu'au point atteint durant cette séance) avec l'accompagnement.

Séance 5 : Le printemps qui déménage

Oeuvres traitées :

• Le sacre du printemps, Igor Stravinksy
• Symphony of the birds, Jim Fasset (ou Sakura Sakura, chanson traditionnelle japonaise)
• Fleur de saison, Emilie Simon

Compétences :

Chanter et interpréter :

• Reproduire et interpréter un modèle mélodique et rythmique.
• Mobiliser son corps pour interpréter, le cas échéant avec des instruments.

Ecouter, comparer et commenter :

• Décrire et comparer des éléments sonores issus de la biodiversité, de contextes musicaux, d'aires géographiques ou culturelles différents et dans un temps historique, contemporain, proche ou lointain.
• Connaître quelques grandes œuvres du patrimoine.

Déroulement de la séance

Cette séance est à mener si possible dans un espace où les enfants peuvent se déplacer et bouger facilement.

Mise en situation : L'enseignant annonce que les élèves vont découvrir d'autres d'autres musiques en lien avec le printemps, et qu'ils peuvent bouger ou danser comme ils le souhaitent.

Ecoute n°1 : Symphony of the birds.
On ne prévient pas les élèves, qui vont s'attendre à avoir une musique rythmée en lien avec la séance précédente. Mais ils risquent d'être perturbés par cette musique étrange, difficile à danser et presque inquiétante.
(ou si vous avez choisi Sakura Sakura : une musique calme, apaisée, avec une pulsation difficile à trouver)

Mise en commun n°1 : on échange autour des ressentis, de ce à quoi s'attendaient les élèves. On compare avec les chansons de la séance passée. Le but, c'est de montrer qu'en musique, on peut suivre les règles et les codes, ou bien s'en affranchir !

Ecoute n°2 : Sacre du printemps de Stravinsky. A l'inverse, cette musique est extrêmement rythmée, voire martelée. Elle détonne avec l'aspect "léger" des musiques sur le printemps.

Précisions théoriques : Le Sacre du printemps est un ballet créé en 1913. Il n'a pas d'intrigue, il met en scène des rites de l'ancienne Russie (sacrifices, danses d'adoration de la terre...). La musique et la chorégraphie, en rupture totale avec ce qui se faisait à l'époque, ont complètement déstabilisé le public lors de la première représentation, ce qui a mené à un des plus grands scandales de la musique classique.

Mise en commun n°2 : nouvel échange sur les impressions ressenties. L'enseignant apporte des détails théoriques. De retour en classe, plus tard, on peut regarder la version reconstituée de la chorégraphie initiale (cf. lien dans le corpus en haut de cet article), ou placer ce ballet sur une frise chronologique.

Ecoute n°3 : les enfants bougent maintenant librement sur Fleur de saison d'Emilie Simon, et peuvent chanter en même temps, ou marquer la pulsation avec leurs pieds.

Séance 6 : Tous en scène !

Oeuvres traitées :

• Fleur de saison, Emilie Simon

Compétences :

Chanter et interpréter.

• Interpréter un chant avec expressivité en respectant plusieurs choix et contraintes précédemment indiqués.
• Tenir sa partie dans un bref moment de polyphonie.
• Connaître et utiliser les paramètres du son et techniques vocales pour en jouer de façon expressive.

Explorer, imaginer et créer.

• Connaître les exigences de la musique collective : écoute de l'autre, respect de ses propositions.

Mise en oeuvre :

Mise en situation : on va de nouveau chanter Fleur de Saison d'Emilie Simon, mais avec l'idée de créer une production que l'on pourrait présenter aux autres classes.

On chante une fois la chanson en entier.

Activités de production sonore : L'idée, c'est maintenant "d'habiller" cette chanson en rajoutant une pulsation et du rythme. Les exercices suivants sont à adapter à votre groupe, en fonction de ce que les élèves arrivent à faire. On peut envisager, du plus simple au plus difficile :

• de faire plusieurs groupes faisant chacun une chose : un groupe qui chante, un groupe qui fait la pulsation, un groupe qui fait le rythme qui revient durant toute la chanson...
• que chaque enfant fasse tout en même temps : chanter, taper la pulsation avec ses pieds, et frapper un rythme dans ses mains ou sur son corps.

Chaque groupe peut garder toujours la même mission (ex : faire la pulsation), ou on peut faire tourner les missions (ex : le groupe 1 chante sur le couplet 1, fait la pulsation sur le couplet 2...)

On peut aussi envisager ou non d'introduire des instruments de percussion.

Production finale : après avoir consacré quelques minutes chaque jour pour s'entraîner sur la chanson, la classe peut chanter devant les autres élèves, ou lors d'un spectacle devant les parents.

Date bien connue des blagues et des poissons accrochés dans votre dos par vos élèves, vous pouvez pour une fois vous faire plaisir et leur proposer des activités décalées. Si vous avez quelques connivences avec des personnels municipaux, cela peut permettre de donner un peu plus de poids, de sérieux à des blagues d'école.

Des blagues pour toute l'école.

1. Piscine dans la cour.

Avec l'aide du maitre-nageur vous pouvez organiser une séance impromptue de natation dans la cour. Demandez lui d'arriver "remonté" avec des mauvaises statistiques liées au "Savoir nager" des élèves de l'école. "J'ai reçu hier les résultats départementaux du Savoir-Nager et vous êtes les élèves du département qui avez les plus mauvais résultats ! Vous allez donc avoir des séances de rattrapage ! On va faire la première séance tout de suite ! Vous allez chercher une chaise que vous ramenez dans la cour et je vous équipe ! Tout le monde a son bonnet de bain ? Allez, c'est parti !"
Le maitre-nageur aura équipé chaque enfant avec un bonnet de bain (merci les objets trouvés de la piscine) et chaque apprenti nageur prend la position. C'est maintenant au MNS de jouer et faire "marcher" les élèves.
N'oubliez pas votre appareil photo car cela peut donner des souvenirs mémorables !

2. La sieste pour mieux travailler.

Vous jouez l'arrivée à l'école d'une lettre "officielle" aux couleurs de la DSDEN demandant au directeur/à la directrice d'imposer aux élèves une micro-sieste tous les quarts d'heure pour une durée de 20 secondes. Vous expliquez que les dernières études ont montré qu'un court repos régulier permettait aux élèves d'être bien plus attentifs, plus pertinents durant l'école.
Vous pouvez commencer par faire lire au directeur/directrice cette lettre à l'ensemble des classes. C'est l'occasion de donner un signal commun qui demandera aux élèves de poser leur tête sur la table au coup de la corne de brume / du sifflet / etc...
Tous les quarts d'heure, sifflez et prenez le temps de profiter du spectacle. N'oubliez surtout pas de siffler pendant la récréation ou pendant le temps de cantine pour faire durer l'effet.

Pourquoi ne pas s'amuser le lendemain matin à siffler une dernière fois quelques minutes après la reprise de la classe ?

3. Entrée sportive à l'école

Si vous êtes en maternelle et/ou si vous disposez d'un grand toboggan, vous pouvez prétendre que le portail de l'école est bloqué, impossible à ouvrir. L'entrée des élèves devra donc obligatoirement se faire en passant par le toboggan que vous avez mis par-dessus le portail et qui est la seule entrée pour les enfants... et les parents qui doivent voir les enseignants !

Des activités pour la classe.

De nombreux éditeurs s'amusent à proposer des activités pour les élèves en ce jour de blagues. Ce sera l'occasion ici d'en citer quelques unes.

4. Recharger son portable grâce au casque à poux !

C'est Images-Doc qui propose un petit dossier en lecture compréhension sur le casque à poux permettant de recharger son téléphone portable. Ce sera vraiment l'occasion de travailler la lecture compréhension avec vos élèves !

Pour y accéder, c'est par ici : https://www.imagesdoc.com/wp-content/uploads/sites/33/2018/08/Bricolage-LaboEcolo-ImagesDoc.pdf

5. Le distributeur de boissons... humain !

C'est un autre éditeur qui propose cette fois-ci un documentaire sur la face cachée des distributeurs de boissons chaudes. Un court documentaire, plutôt pour des enfants de cycle 2 et/ou de l'ASH.

Vous retrouverez en suivant ce lien une proposition d'exploitation pédagogique chez MimiClass : https://mimiclass.fr/lecture-poisson-davril/

D'autres idées pour aller plus loin...  

Vous trouverez de nombreuses autres idées sur le blog de charivari ou sur le site web "Stylo Plume".  

Amusez-vous bien !

Je prépare ma classe avec l'IA est un livre qui est fait pour vous si vous désirez utiliser l'IA pour vous aider à mieux préparer votre classe avec recul, intelligence et pragmatisme. Il a été écrit il y a quelques mois par deux enseignants : Mickaël Bertrand (professeur d'histoire-géographie et EMC) et Julien Crémoux (professeur des écoles et directeur en élémentaire).

Contexte

Malgré mon côté geek, amatrice de nouvelles technologies, je suis toujours restée assez réfractaire à l'IA. Je n'y ai jamais trouvé d'intérêt. J'ai toujours préféré prendre deux minutes pour faire les choses moi-même...

Pour être honnête, si j'avais dû être encore en classe, je me serais certainement mise à utiliser l'IA comme assistant. J'imagine bien demander à la machine de me préparer des exercices qui changent... Ayant presque toujours travaillé dans le spécialisé avec des élèves qui restaient plusieurs années dans la classe ou le dispositif, il m'était parfois difficile de me renouveler... et j'aurais bien aimé ne pas avoir à réinventer la roue tous les ans.

En écoutant le deuxième épisode de la troisième saison du podcast Sente animé par Sébastien Manodritta, j'ai découvert le livre nommé "Je prépare ma classe avec l'IA". Il recevait les deux auteurs du bouquin : Mickaël Bertrand et Julien Crémoux. Plutôt réfractaire les 5 premières minutes, j'ai vite compris que les auteurs voyaient l'IA comme moi sauf qu'ils avaient adopté une posture réflexive avancée par rapport à l'outil et l'avait testée dans tous les sens, moultes fois... et qu'ils avaient, surtout, réussi à en tirer du positif. En trois quarts d'heure, j'étais conquise et j'avais envie de pouvoir tester... mais je n'avais plus d'élèves avec qui le faire ! Je me suis simplement penchée vers le livre que je suis allée acheter pour l'occasion.

Le livre

Je prépare ma classe avec l'IA est édité chez Vuibert. Vous le trouverez à 18,90€ chez votre libraire préféré.

Il est composé d'une partie préalable composée d'une introduction et de conseils pratiques. Si vous connaissez déjà un peu l'IA, si vous avez une posture réflexive par rapport au métier et au numérique, vous apprendrez peu de choses mais j'ai trouvé que ces rappels étaient toujours utiles pour remettre tout le monde au même niveau.

Vous trouverez ensuite une première grosse partie sur l'IA et les enseignants. Celle-ci est composée de 7 sous-parties thématiques. On peut citer :

• tout ce qui touche aux situations d'enseignement et d'apprentissage,
• la prise en compte de la diversité des élèves
• la création de supports pédagogiques
• ou bien encore la coopération en équipe et avec les parents.

La seconde et dernière partie est dédiée à l'enseignement de la littératie de l'IA.

Le fonctionnement

Toute les fiches fonctionnent sur le même principe.

Vous trouverez un grand titre précédé de mots clé et du détail des compétences professionnelles mises en jeu.

Juste après ce grand titre, les auteurs nous donnent un éclairage sur ce thème avec des apports didactiques.

Ensuite, on passe à la partie liée à l'IA. Mais déconnectée !

On retrouve un exemple de prompt mais pas rédigé. Oui... cela peut paraitre bizarre mais le prompt donné est générique par rapport au thème de la fiche. Libre au lecteur de le mettre en action en complétant les parties laissées vierges.

Vous pourrez également disposer d'encadrés renvoyant à des ressources complémentaires. Souvent un QR Code vous permet d'aller consulter un site web, une vidéo, des exemples.

Parfois, des liens entre les thèmes, les autres fiches sont faits et permettent de mieux comprendre comment travailler.

Enfin, la fiche se termine par des exemples d'utilisations à retrouver en ligne.

Mon avis

J'ai beaucoup apprécié ce livre notamment pour ses explications, sa manière de montrer une utilisation intelligente de l'IA, réfléchie...

On se rend facilement compte que les prompts nécessaires à utiliser doivent être riches, construits, organisés. Il est nécessaire d'avoir réfléchi en amont ce que l'on veut travailler, comment on souhaite l'organiser, l'articuler.

On se rend aussi bien compte que l'IA ne fait pas le travail pour nous. En réalité, le travail a été pensé par l'enseignant·e et l'IA va mettre en forme ce qui est demandé par l'humain.

Une relecture est nécessaire et le travail par itérations successives indispensable afin de fournir un matériau utilisable et adapté au travail dans la classe.

Finalement, je vous conseillerais bien de commencer par l'écoute de l'épisode du podcast et de continuer par la lecture du livre pour approfondir et mettre en oeuvre ce travail en partenariat avec l'IA.

Bonne lecture !

Il y a quelques temps, j'ai présenté un article sur les albums de maths en maternelle. Si ceux-ci sont très nombreux en cycle 1, le choix diminue fortement pour les plus grands et on reste principalement sur du dénombrement (souvent jusqu'à 100).
J'ai fait quelques recherches pour dénicher des albums qui abordent la numération et le calcul de manière plus originale, et ils ne sont pas si nombreux! J'en ai sélectionné huit qui englobent plusieurs aspects des mathématiques : dénombrement, stratégies de calcul, représentations des très grands nombres, compréhension du système de numération de position (et d'autres systèmes), histoire de la numération, estimations, et suites logiques.

Petit avertissement avant de présenter ces albums : j'ai privilégié le contenu mathématique à l'esthétique du livre. Ne soyez pas étonnés de voir de très vieux bouquins (certains ne sont même plus édités mais vous pouvez les trouver d'occasion), aux illustrations et au graphisme vieillis... Je n'ai parfois pas trouvé d'équivalent moderne. Mais il est toujours possible de faire évoluer l'article !
Si vous connaissez des albums pertinents au niveau des compétences évoquées, n'hésitez pas à nous le faire savoir : en faisant un commentaire ci-dessous, par les réseaux sociaux ou par le biais de notre page de contact : https://www.edumoov.com/contact

La maison aux 100 étages, de Toshio Iwai - Cycle 2

Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers.
Dénombrer, constituer et comparer des collections en les organisant, notamment par des groupements par dizaines, centaines et milliers.

Cet album s'ouvre de manière originale et se lit de bas en haut. On suit Tochi, un petit garçon invité dans la maison aux 100 étages. Il monte tout en haut de la tour en rencontrant une nouvelle famille tous les dix étages : la maison des souris du 1er au 10e étage, la maison des écureuils du 11e au 20e, etc. Un thème correspond également au groupe de 10 : par exemple, les grenouilles recueillent l'eau de pluie ; les écureuils cultivent les noisettes...L'objectif est évidemment d'entraîner les enfants à compter jusqu'à 100, à reconnaître l'écriture des nombres et à faire des groupements par 10 tout en s'amusant. En effet, chaque étage ressemble à une vignette présentant une "micro-histoire".
Une limite cependant au découpage par 10 : les familles sont organisées de 1 à 10, de 11 à 20, etc. On ne suit donc pas la logique mathématique où les nombres sont organisés de 0 à 9, puis 10 à 19, etc. Personnellement je trouve que cela peut être un frein pour utiliser l'album en classe.

Maths sans échec, de Greg Tang (auteur) et Harry Briggs (illustrateur) - Cycles 2, 3, 4

Calculer mentalement avec des stratégies adaptées.
Mobiliser ses connaissances de faits numériques.
Elaborer ou choisir des stratégies, expliciter les procédures utilisées et comparer leur efficacité.

Maths sans échec propose, par double page, plusieurs situations de calcul. Sur la page de gauche, l'enfant est invité à observer une image ; sur la page de droite, il peut lire l'énoncé de la petite situation-problème écrit sous forme poétique (en vers et rimes). L'enfant doit trouver le nombre d'éléments d'une collection, et l'auteur glisse toujours un conseil pour éviter de dénombrer un par un les éléments d'une collection et aller plus vite. Ainsi, chaque double page incite l'élève à trouver une stratégie de calcul. Les solutions et l'explication des techniques de calcul se trouvent en fin d'album.
Comme l'explique Greg Tang dans une note sur la dernière page, l'album aide l'enfant à développer les compétences suivantes :
- L'ouverture d'esprit : accepter de "sortir du cadre" rassurant du dénombrement pour trouver des solutions plus astucieuses.
- Réfléchir de façon stratégique : organiser son calcul.
- Utiliser des techniques de calcul permettant de gagner du temps. Par exemple, sur la page "opération escargots" : les escargots sont placés en "carré" (5 par ligne, 5 par colonne) mais il manque 3 escargots dans la structure. Il est alors plus rapide de faire 5 x 5 puis 25 - 3, plutôt que de compter les escargots un par un ou additionner le nombre d'escargots par ligne/colonne.
- Utiliser les motifs et les symétries pour mieux organiser les informations visuelles (groupements, répétition d'un schéma de comptage...).

Comptez comme les romains, d'Arthur Geisert - Cycles 2 et 3

Découvrir d'autres systèmes de représentation des nombres.
Comprendre la numération romaine.
Dénombrer les éléments d'une collection.

Cet album explique de manière illustrée les bases de la numération en chiffres romains : on présente tout d'abord des collections de cochons (allez savoir pourquoi!) associées à l'écriture du chiffre romain. Sur ce point, ces illustrations sont intéressantes pour se faire une idée de la taille d'une collection de 1 (I) à 2000 (MM). L'auteur explique ensuite les différentes règles pour comprendre la numération romaine. Enfin, les pages suivantes présentent des illustrations où les enfants peuvent s'entraîner à lire des chiffres romains  : ceux-ci sont soit directement inscrits dans l'image (au pied de statues, sur des frontons...), soit mis en légende pour nous indiquer combien d'éléments d'une collection sont à trouver dans l'image (X porcheries, III tracteurs, XXXVII cochons...).  La dernière page résume le nombre total d'éléments présents dans le livre, toujours en chiffres romains.
Pas de réelle situation-problème ici, il s'agit plus d'un livre pour appliquer une règle. Il a son petit charme, car certains éléments des collection à dénombrer sont parfois un peu cachés ou isolés pour que l'enfant apprenne à observer tous les petits détails de l'image.

1000 milliers de millions, de David M. Schwartz (auteur) et Steven Kellogg (illustrateur) - Cycles 2 et 3

Tenter de se représenter mentalement de très grands nombres.
Appréhender les termes "millions", milliards", "billions".
Utiliser les nombres avec différents systèmes de mesure : longueurs, durées, volumes...

Voyagez dans le temps et découvrez cet album aux dessins so eighties. Alors oui, on est devant l'exemple même d'un album dont l'esthétique est totalement démodée, MAIS il traite d'un sujet qui n'est pas si souvent abordé en album jeunesse : la représentation concrète de très grandes quantités.
Car en tant qu'enseignant ou parent, vous avez peut-être déjà entendu cette question : "il faudrait combien de temps pour compter jusqu'à un million?" (vous laissant, là, seul, face à votre ignorance). Mais relevez la tête, car grâce à ce livre, vous pourrez répondre qu'il faut à peu près 23 jours pour compter jusqu'à un million!
David Schwartz illustre les grands nombres (un million, un milliard, un billion) sur la base des questions suivantes :
- Si un million/milliard/billion d'enfants grimpaient les uns sur les autres, quelle hauteur atteindraient-ils?
- Si on comptait jusqu'à un million/milliard/billion, combien de temps faudrait-il?
- Si on mettait un million/milliard/billion de poissons dans un bocal, quelle taille aurait-il?
- Si on dessinait des étoiles sur les pages du livre, quelle serait la surface utilisée pour un million/milliard/billion d'étoiles?
A la fin de l'album, une note explique comment ont été réalisés les calculs, mais elle paraît plus à l'attention des parents/enseignants que des enfants.

Le monde des chiffres, d'André et Jean-Christophe Deledicq - Cycles 2, 3, 4

Découvrir l'histoire de la numération et l'évolution de ses représentations.
Comprendre les règles de la numération décimale de position.
Faire des liens entre numération et autres domaines : mesures, arts, religion...

Cet album très complet est écrit en partie par André Deledicq, créateur du fameux concours Kangourou, et on s'en rend vite compte : on retrouve cette volonté de vulgarisation des mathématiques sans perdre en exigence et en précision au niveau du contenu. En effet, même si le livre est estampillé "à partir de 8 ans", on pourrait très bien le présenter à des collégiens (et plus...) en étant sûr de leur faire découvrir quelque chose.
Le livre est organisé en deux parties : une petite histoire de la numération et des chiffres, des lettres et des nombres. La première, découpée en épisodes, explique aux élèves pourquoi les hommes ont eu besoin des nombres, puis toutes les réflexions qui ont conduit à notre système de numération de position actuel. On découvre aussi d'autres systèmes de numération (hexadécimal, maya, binaire...) et l'évolution de l'écriture des nombres. C'est un bon moyen de réconcilier les élèves avec les maths, pour ceux qui les trouvent trop abstraites, ou ceux qui n'arriveront pas à assimiler le système de numération avant de l'avoir complètement décortiqué!
La seconde partie, plus complexe, attisera la curiosité des élèves. On y présente des faits variés liés aux nombres : règles d'écriture en lettres (l'auteur ne tient pas compte de la réforme de l'orthographe), symbolisme des nombres, suites logiques, lien entre numération et géométrie.

365 pingouins, Jean-Luc Fromental (auteur), Joëlle Jolivet (illustratrice) - Cycles 2 et 3

Dénombrer et comparer des collections en les organisant par groupements.
Réaliser de petits calculs mentaux simples : addition, multiplication.
Résoudre une situation-problème : la dose de nourriture à prévoir pour les pingouins.

Faire des maths en se payant une bonne tranche de rire! C'est l'objectif de cet album, où une famille se voit contrainte d'héberger un nouveau pingouin chaque jour, pendant un an. Très vite les membres de la famille se retrouvent débordés devant ces animaux attachants, mais envahissants! Ils cherchent alors des solutions pour que les pingouins prennent moins de place dans la maison, ce qui permet au lecteur de découvrir des manières de grouper les pingouins en fonction de leur nombre. C'est aussi l'occasion de faire quelques calculs, par exemple pour deviner le nombre de pingouins à la fin du 2e mois, ou combien de kilos de nourriture sont nécessaires pour nourrir tous ces pingouins, pour un jour.
Il s'agit aussi d'un livre "2 en 1", car en plus de ces petites activités de maths, il comporte une morale écologique sur le réchauffement climatique et la protection des espèces en voie de disparition.

Le compte est bon, de Bruce Goldstone - Cycles 2, 3, 4

Vérifier la vraisemblance d’un résultat, notamment en estimant un ordre de grandeur. Calculer sans le support de l’écrit, pour estimer un ordre de grandeur ou pour vérifier la vraisemblance d’un résultat.
Dénombrer, constituer et comparer des collections en les organisant, notamment par des groupements par dizaines, centaines et milliers.

Vous aimeriez être capable d'estimer le nombre de pièces dans une tirelire pour en gagner le contenu à la fête du village? Cet album est fait pour vous! Il prodigue quelques conseils pour apprendre à estimer des quantités de plus en plus grandes :
- S'entraîner à regarder plusieurs groupes d'objets (de 10, 100 ou 1000 éléments). On peut ainsi se faire plus rapidement une idée de la taille d'une collection sans recompter, ou estimer le nombre d'éléments d'une collection en l'encadrant par des groupes de 10, 100, 1000.
- Repérer l'espace pris par une collection de 10, 100, 1000 objets. En évaluant le nombre de collections de la même taille dans une image, on estime plus facilement le nombre d'éléments de l'image.
- Se servir de la manière dont sont organisés les éléments pour compter plus rapidement : utiliser la multiplication pour évaluer le nombre de timbres sur une page par exemple.
- Découper mentalement une image en plusieurs "cases". Il suffit alors d'estimer le nombre d'éléments d'une case et de le multiplier par le nombre de cases au total. La technique fonctionne aussi par plan, par couche, ...
L'idée de départ est bonne : on sait à quel point il est difficile d'estimer le contenu d'une collection pour un enfant (et un adulte!) alors qu'on est souvent amené à le faire dans la vie courante. L'auteur ne précise pas toujours le nombre total d'éléments à estimer. C'est à la fois positif, parce que le lecteur est obligé de rester dans une estimation et mettre en oeuvre les techniques proposées ; mais aussi négatif, parce qu'il aimerait bien savoir si son estimation est précise ou pas du tout, et si les techniques mises en oeuvre fonctionnent!
Le livre peut être un bon point de départ pour travailler les estimations en classe, ou permet de proposer une autre approche. Mais il ne faut pas se leurrer, les élèves (ou vous) ne deviendrez pas expert en estimation dès la fin de l'album! Il pose certaines bases, mais un entraînement plus soutenu est nécessaire ensuite : par exemple en instaurant un "coin estimation" où chacun (enseignant ou élève) est libre d'installer une collection d'objets (boîte de boutons, paquets de bonbons, boîte de trombones...). Les élèves pourront faire leurs hypothèses et organiser des concours de la meilleure estimation!
Attention, il existe des risques à cette pratique : ne laissez pas vos paquets de bonbons traîner en salle des maîtres, ils pourraient estimer que la dose est suffisante pour permettre la distribution aux élèves... :-p

Le problème avec les lapins, d'Emily Gravett - Cycles 2 et 3

Comprendre l'organisation d'une suite logique pour en anticiper le résultat.
Connaître le nombre de jours dans un mois et le nombre de mois dans un an.
Apprendre à lire et comprendre un énoncé de problème.
Développer sa curiosité à propos des grands mathématiciens dans l'histoire.

Cet album hyper-ludique est inspiré par Fibonacci, mathématicien italien du XIIIe siècle : Emily Gravett y fait référence dans le nom du champ où sont enfermés les lapins, et dans la page du mois de juillet. Fibonacci invente un problème dont l'énoncé est le suivant :
Si on met un couple de bébés lapins dans un champ, combien de couples de petits lapins aurons-nous :
- à la fin de chaque mois?
- au bout d'un an?
On considère qu'un lapin devient adulte à 1 mois et parent à 2 mois (de jumeaux). Aucun lapin ne meurt et aucun lapin ne peut sortir du champ.
Ce problème est mis en images sur un modèle de calendrier illustré. Chaque mois, on découvre une anecdote différente à propos des lapins, avec beaucoup de dépliants (invitation, carnet de rationnement, journal....), et de nombreux traits d'humour autour de la condition de ces Grandes-Oreilles dont la population augmente à vitesse grand V! La suite logique conduisant à cette augmentation de population n'est pas expliquée dans le livre. Les élèves pourront essayer de la trouver par eux-mêmes et faire leurs hypothèses sur le nombre de lapins dans le champ le mois suivant. On vous aide : le nombre de lapins lors d'un mois donné est égal à la somme des lapins des deux mois précédents. Par exemple, en avril le champ accueille 6 lapins, en mai 10 lapins. En juin on comptera donc 16 lapins! Et ainsi de suite jusqu'à 288 lapins au moins de décembre.

Chaque année, à l'occasion de la Journée internationale des droits des femmes, la question de l'égalité des sexes revient sur le devant de la scène. Mais promouvoir l'égalité des femmes et des hommes, cela doit se faire tous les jours et dans tous les aspects de la vie. Dès le plus jeune âge, l'école joue un rôle important de socialisation et de sensibilisation à cette question. Cela nécessite d'être attentif au cadre d'enseignement, aux valeurs transmises mais aussi aux savoirs enseignés.

C'est quoi l'égalité filles-garçons ?

Statistiquement, les filles obtiennent de meilleurs résultats scolaires que les garçons dès l'école primaire. Elles redoublent moins, leur taux de réussite au diplôme national du brevet et au baccalauréat est plus élevé. Mais on constate que les parcours scolaires entre les filles et les garçons sont différents ainsi que leur devenir professionnel. Malgré leurs bons résultats, les filles investissent moins les filières scientifiques. C'est ainsi que seuls 30% des diplômes d'ingénieurs délivrés en 2015 concernaient des femmes.

Consciente de cette réalité, l'Education nationale a fait de l'égalité des sexes une de ses priorités. Dans son rapport "Filles et garçons sur le chemin de l'égalité" (2018), le ministère souhaite mettre en lumière ces disparités afin de les réduire.

Favoriser l'égalité entre les filles et les garçons ne consiste pas à les rendre identiques. Il est important de distinguer deux notions : "égal/inégal" et "identique/différent". Promouvoir l'égalité entre les sexes, c'est faire en sorte que ces différences, qu'elles soient innées ou acquises par socialisation, n'enferment personne dans des rôles prédéfinis et que les possibilités offertes à chacun et chacune soient les mêmes.

Etape 1 : prendre conscience des stéréotypes que l'école véhicule inconsciemment.

Malgré sa volonté de lutter contre les inégalités, le système scolaire contribue aussi à les reproduire. A l'école, les élèves intériorisent et confortent plusieurs rôles genrés et stéréotypes.
Par son nom, l'école "maternelle" véhicule l'idée que s'occuper de jeunes enfants requiert des qualités attribuées aux mères, pas aux pères. D'ailleurs 96% des enseignant(e)s de maternelle sont des femmes.
Plus l'âge des élèves augmente, plus il y a d'hommes enseignants : 83% d'enseignantes dans le premier degré contre 58% dans le secondaire et seulement 39% dans le supérieur.

Enfin, les métiers subalternes sont quasiment toujours exercés par des femmes (ATSEM, ménage, secrétariat) tandis que les postes de direction et d'encadrement ou d'inspection sont plus souvent exercés par des hommes.
Le but est donc de travailler à favoriser l'égalité dans une organisation scolaire qui n'a pas encore atteint elle-même ce qu'elle souhaite construire et diffuser.

Etape 2 : changer les habitudes dans la classe et au sein de l'école.

Avant d'évoquer explicitement en classe la question de l'égalité entre filles et garçons, il peut être utile de s'interroger sur ses pratiques de classe et au sein de l'école. Avant les paroles, ce sont avant tout les actes et les habitudes des adultes et de leurs pairs qui socialisent les enfants dès le plus jeune âge. Prendre garde à ne pas transmettre inconsciemment les stéréotypes, c'est déjà un grand pas vers l'égalité.

En classe

• Les coins jeux en maternelle : même si tous les élèves peuvent y avoir accès, on constate que ces espaces ne sont pas investis de la même manière par les filles et les garçons. Les unes et les autres ont déjà tendance à privilégier les coins conformes à leurs rôles de sexes et en faire une utilisation différente. Un premier pas pourrait consister à leur donner des noms qui ne soient pas stéréotypés ("coin maison" au lieu de "coin poupées", "coin ville" au lieu de "coin garage" par exemple). On peut également proposer des jeux peu connotés et incitant à la mixité (coins déguisements, construction, marionnettes, etc). L'enseignant(e) peut également organiser des ateliers dirigés pour guider l'appropriation des différents espaces par tous les élèves, filles ou garçons.
• Le langage : de manière involontaire, des stéréotypes peuvent être véhiculés par le langage. Voici quelques réflexes pour instaurer des pratiques langagières égalitaires : utiliser des formules inclusives (par exemple en marquant la présence du masculin et du féminin : "les jardiniers et les jardinières ont planté des arbres" ou en pensant à utiliser le féminin de certains métiers comme "la professeure" en s'aidant de ce guide de l'Institut national de la langue française), utiliser un vocabulaire épicène (des termes pouvant désigner des personnes des deux sexes ("les enfants", "les élèves", le corps enseignant"), éviter certains termes ou expressions stéréotypés ("l'heure des mamans" --> "l'heure des parents", "mademoiselle", "garçon manqué") ou certains qualificatifs pour parler principalement des filles (bavardes...) ou des garçons (agités...).
• Les interactions en classe : la prise de parole en classe est différente selon les sexes. Les études tendent à montrer que les garçons mobilisent 55% des temps de parole, contre 45% pour les filles. Cette différence proviendrait des interventions spontanées des garçons, qui auraient davantage tendance à répondre sans lever le doigt. Bien que toutes les recherches ne soient pas convergentes, certaines montrent que les garçons sont davantage interrogés dans les disciplines scientifiques et les filles dans les disciplines littéraires. Voici quelques pistes pour mettre en place une gestion égalitaire des interactions sur les plan quantitatif et qualitatif : bien réguler les prises de parole spontanées, interroger alternativement une fille et un garçon, cocher sur une liste les enfants interrogés ou bien suivre l'ordre des rangées ou alphabétique, diversifier les types de sollicitations adressées aux filles et aux garçons.
• Le placement des élèves en classe : quelle que soit la disposition des bureaux des élèves, il est fréquent de constater que les enseignant(e)s optent pour une alternance entre fille et garçon. On cherche ainsi bien souvent à canaliser l'agitation des garçons par le calme supposé des filles. Il faut veiller à ne pas renforcer par ce système de placement les attentes différenciées selon le sexe.
• Les supports d'apprentissage : veiller à ne pas véhiculer de stéréotypes dans les énoncés et les images proposés. Par exemple, prendre soin de montrer des représentations mixtes des métiers, en particulier ceux traditionnellement considérés comme féminins ou masculins. Même chose pour les rôles domestiques, l'habillement, les couleurs, etc.

Dans la cour de récréation

• Les espaces de la cour : l'occupation de la cour de récréation est différenciée et inégalitaire, entre les plus grands et les plus petits et entre les filles et les garçons. On observe souvent une occupation centrale de l'espace par des jeux de ballons, majoritairement masculins, tandis que les autres enfants, notamment la plupart des filles, sont relégués à la périphérie de la cour pour jouer à des jeux plus calmes (discussions sur un banc, jeux d'imitation ou à l'élastique). Pourtant, une réflexion sur les espaces peut emmener une occupation plus égalitaire. On peut par exemple modifier la superficie, la localisation ou le marquage de certains espaces. On peut aussi proposer des jours "sans ballon".
• Les activités proposées : il est possible de proposer des jeux de cour peu sexués sur le plan des représentations : échasses, tricycles, et autres plots d'équilibre. On peut aussi, en cours d'EPS, doter les élèves d'un répertoire de jeux collectifs favorisant la mixité.

Etape 3 : aborder explicitement la notion d'égalité filles-garçons en classe.

Le Ministère a sorti en 2021 un guide intitulé "L'égalité filles-garçons dans les programmes d'enseignement". Vous y trouverez des idées pour aborder cette question dans les différents enseignements et parcours éducatifs, du primaire au lycée.

🤝 En éducation morale et civique

• Faire de l'éducation aux médias et à l'information : étudier des productions médiatiques et culturelles véhiculant des stéréotypes et inégalités : affiches publicitaires, émissions, jeux vidéo, revues, etc. Le CLEMI (centre pour l'éducation aux médias et à l'information) propose chaque année le Concours "zéroclichés" ainsi que des ressources pédagogiques.
• Organiser des débats et des séances : pour interroger les stéréotypes, distinguer l'inné de l'acquis (corps, attitudes, vêtements, couleurs, jouets, métiers, tâches domestiques, etc).
  Dans Les garçons et les filles de la collection Les goûters philos, vous trouverez des situations de départs pour lancer des débats (voir bibliographie en fin d'article).
  Trois vidéos de Vinz et Lou traitent spécifiquement du sujet et peuvent aussi constituer un point de départ.
  L'association EMC Partageons propose une séance pédagogique pour lutter contre les stéréotypes en cycles 2 et 3.
  La ligue de l'enseignement propose un livret intitulé "Cassons les clichés", à destination des cycles 2.
  Enfin, voici un dossier de 17 fiches pédagogiques pour l'apprentissage de la mixité : séances, documents élèves, de la maternelle à la troisième.
• Mener une séquence complète d'EMC sur la lutte contre les stéréotypes : Vous trouverez sur Eduprep une séquence de 8 séances sur ce sujet, accompagnée de nombreux documents élèves pour le cycle 3. Un grand merci à la collègue qui partage son travail et ses recherches. Une vraie pépite !

📘 En français

• Ecrire et jouer une saynète théâtralisée portant sur la place des femmes dans la société : le concours Les Olympes de la Parole incite les élèves à réfléchir à la place de chacun et chacune à l'école et dans la société.
• Ecrire l'histoire d'un personnage dont on ne pourrait pas déterminer le sexe : pour apprendre à écrire de manière inclusive et pour questionner les représentations sexuées suscitée par certains mots, on peut inviter les élèves écrire une histoire à la manière de Bernard FRIOT, dans Histoires pressées, éditions Milan, 1999, page 17.

🌍 🏰 En Histoire et géographie

• Rendre visibles les femmes dans l'histoire : les très célèbres Cléopâtre, Jeanne d'Arc, Olympe de Gouges ou Marie Curie, mais aussi les moins célèbres, comme Ada Lovelace, auteure du premier programme informatique, Indira Ghandi, première femme élue pour gouverner un pays ou encore la jeune Malala Yousafzai, militante pour l'éducation des filles. Vous trouverez dans l'album Les femmes qui ont fait bouger le monde les portraits de quelques dizaines de femmes remarquables.
• Construire une chronologie de quelques grandes étapes de l'égalité entre les femmes et les hommes en la France. Par exemple :
  - 1881 : enseignement primaire obligatoire pour les filles comme pour les garçons.
  - 1907 : Les femmes mariées peuvent percevoir leur salaire.
  - 1944 : droit de vote et d'éligibilité des femmes.
  - 1947 : première femme ministre.
  - 1965 : le mari n'est plus le « chef de famille ». La femme peut exercer une profession et ouvrir un compte bancaire sans l'autorisation du mari.
  Etc.
• Prendre conscience des disparités de droits des filles et femmes dans le monde : scolarisation, accès aux soins, droit de vote, violence, salaire, etc.
  Concernant le droit de vote des femmes dans les pays démocratiques, voici une toute petite vidéo du site 1jour1actu.

🖼️ En histoire des arts

• Rendre visibles des femmes artistes et leurs œuvres : Mary Cassatt, Frida Kahlo, Camille Claudel, Billie Holliday, Coco Chanel ou encore Niki de St Phalle, etc.
• Etudier au travers des œuvres la représentation de la femme et de l'homme selon les époques : corps, activités, vêtements, attitudes, etc. Il est très intéressant de constater que certaines normes considérées comme féminines aujourd'hui ne l'étaient pas autrefois. Par exemple, au temps de Louis XIV, les aristocrates portaient des perruques longues, des chaussures à talon, se maquillaient. Vous trouverez sur le site de l'Histoire par l'image un dossier avec de nombreuses œuvres représentant des femmes classées par thèmes.

🏀 En EPS

• Tenir compte de la socialisation au risque et à la prudence différenciée entre filles et garçons : dès le plus jeune âge, les petits garçons sont davantage poussés à pratiquer des activités motrices, tandis que les petites filles sont invitées à plus de prudence. De plus, l'habillement peut également entraver leur motricité : les sandalettes et les jupes n'incitent guère les fillettes à courir et à grimper partout. Cette socialisation différenciée peut induire des écarts de résultats en EPS entre les filles et les garçons. On peut permettre aux filles de reprendre confiance en elles en n'évaluant pas seulement la performance, mais aussi le geste technique, le respect des règles du jeu, la coopération ou encore l'esthétique. Cette courte vidéo d'Eduscol nous explique les enjeux de ce changement de regard en EPS.  
• Proposer un vaste panel d'activités sportives : pour donner un répertoire d'activités varié, avec des objectifs différents, sans faire l'impasse sur les activités connotées du point de vue du genre comme par exemple le rugby ou la gymnastique. La pratique de certains sports peut être l'occasion de discuter en classe des stéréotypes véhiculés et de les déconstruire. A l'inverse, d'autres sports invitent à la mixité. L'ultimate, par exemple est un des seuls sports d'équipe où les hommes et les femmes peuvent jouer ensemble même au plus haut niveau de compétition. De plus, ce sport est auto arbitré et prône avant tout le fairplay. Un bel état d'esprit à faire découvrir aux élèves !
• Faire de la danse en classe et en débattre : inspirée des standards de la danse contemporaine, la danse à l'école n'attribue pas de rôles différents aux garçons et aux filles. Cependant, la danse continue à être associée à un univers féminin. Filles et garçons risquent de ne pas s'y investir de la même manière. En débattant avec les élèves de leurs représentations concernant la danse, il est possible de réduire les résistances, notamment des garçons. On peut aussi s'appuyer sur des supports historiques ou d'actualité présentant des hommes pratiquant la danse : le hip hop, les danses traditionnelles, le haka des maoris, les danseurs des émissions télévisées de danse ou encore la capoeira, à mi-chemin entre la danse et les arts martiaux.

📚 En littérature de jeunesse

• Etudier des livres mobilisant des stéréotypes de sexe pour les déconstruire : un certain nombre d'albums de littérature de jeunesse véhiculent malgré eux des représentations de genre stéréotypées, à commencer par les contes. Ceux-ci font partie de la culture et il n'est pas question de se passer de leur lecture, mais il peut être intéressant de pointer avec les élèves les stéréotypes qui y sont présentés. Dans des albums plus récents, nombre des rôles occupés par les adultes sont traditionnels (les mamans s'occupent des enfants, dans la maison, tandis que les papas travaillent, ont des activités en extérieur ou jouent avec leurs enfants). Les illustrations des personnages, particulièrement lorsque ce sont des animaux anthropomorphes, insistent souvent sur les caractéristiques physiques sexuées : cheveux longs, robes, cils, etc.  
• Etudier des livres évoquant l'égalité entre les filles et les garçons : De plus en plus d'albums proposent désormais une vision plus neutre des rôles de sexe, voire une réelle réflexion sur les stéréotypes. La maison d'édition Talents Hauts propose de nombreux titres sur la question du genre.
  Voici également une petite sélection d'albums, romans et BD, du cycle 1 au lycée :

T'es fleur ou t'es chou ? (cycle 1)

Gwendoline Raisson et Clothilde Perrin, éditions Rue du Monde, 2008
C’est bien connu, les garçons naissent dans les choux et les filles dans les fleurs ! Les premiers ont des ressorts sous les pieds et jouent à faire la guerre. Les secondes se déguisent en princesses et promènent leurs poupées. Difficile, alors, de s’amuser ensemble…Une fable amusée sur les stéréotypes où l’on découvre un garçon carrément chou-fleur qui réconcilie filles et garçons en inventant des jeux qui plaisent à tout le monde : la petite marchande de monstres, la dînette-mitraillette, le rugby-princesse… et même une partie de bisous baveux.

A quoi tu joues ? (cycle 1)

Marie-Sabine Roger et Anne Sol, éditions Sarbacane, 2009
Marre des idées reçues du genre " Les garçons, ça fait pas de la danse et les filles, c'est pas bricoleur " ? Ras le bol des interdits qui enferment dès le plus jeune âge ? Ouvrez les rabats de ce livre avec vos élèves : de sacrées surprises vous y attendent... Un livre indispensable pour faire réfléchir les tout-petits sur les stéréotypes de jeux et de jouets qu'ils commencent déjà à intégrer.

Des papas et des mamans (cycle 1)

Jeanne Ashbé, éditions L'école des loisirs, 2003
Des papas et des mamans, il y en a de toutes les couleurs, de toutes les humeurs... Tous les papas et toutes les mamans sont différents les uns des autres :  l'un est très grand, l'autre a la peau noire, l'une fait du jogging, l'autre boit tranquillement son café… Une belle illustration par page accompagnée d'une phrase, courte, simple, pertinent et accessible aux tout petits. La question du partage des tâches est abordée : ici les mamans boivent le café, les papas font la cuisine...

Tu peux (cycles 1 et 2)

Elise Gravel, éditions La courte échelle, 2018
Téléchargeable gratuitement au format PDF, en français et en anglais sur le site de l'auteure : http://elisegravel.com/livres/pdf/
Une fille qui pète ou qui parle fort, c’est possible ? Et un garçon qui pleure, qui fait la cuisine ou qui danse ? Bien sûr ! Dans Tu peux, Elise Gravel s’attarde à déconstruire de façon ludique les stéréotypes de genre afin de permettre aux enfants d’être tout ce qu’ils désirent être. Les illustrations, simples et parlantes, invitent les élèves à créer d'autres sur le même principe.

Menu fille ou menu garçon ? (cycle 2)

Thierry Lenain et Catherine Proteaux-Zuber, éditions Nathan, 1999
Une petite fille raconte comment elle est parvenue à traîner son papa réticent dans un Hitburger. Mais voilà : dans le menu enfant, la surprise n'est pas la même selon que l'on est une fille ou un garçon, ce qui a le don d'énerver le papa. Quant à la serveuse, ses nerfs lâchent...Thierry Lenain milite pour qu'on ne range pas les gens, et les enfants en particulier, dans des catégories arbitraires. Il y a des petites filles qui aiment les fusées et des petits garçons qui aiment les poupées, ils ont le droit.

Mademoiselle Zazie a-t-elle un zizi ? (cycle 2)

Thierry Lenain et Delphine Durand, éditions Nathan, 1998
Pour Max, les choses sont claires et le monde est divisé en deux : les "avec zizi", qui sont les plus forts, et les "sans zizi", les filles, quoi ! Jusqu'au jour où arrive Zazie, une fille qui joue au foot, dessine des mammouths, grimpe aux arbres... C'est sûr, il s'agit d'une imposture. Max décide de prouver à tout le monde que Zazie est une tricheuse qui a un zizi. Une surprise l'attend. Thierry Lenain l'affirme : il ne manque rien aux filles. Certes, elles n'ont pas de zizi. Et alors, elles ont une "zézette" ! Cette petite histoire très drôle met à bas les stéréotypes comportementaux.

Mademoiselle Zazie et la robe de max (cycle 2)

Thierry Lenain et Delphine Durand, éditions Nathan, 2011
Retrouvez Zazie et Max dans une nouvelle histoire de filles et de garçons. Les filles aiment les robes et les garçons, eux, aiment les ballons de foot ! Sauf que Zazie, elle, veut un ballon de foot. Mais Max, lui, verrait bien Zazie avec une belle robe rose, avec des volants, des noeuds, bref, une belle robe de fille ! Zazie, elle, ne se verrait pas du tout, mais alors pas du tout habillée en fifille. Non, Zazie a une autre idée en tête... Cette histoire relance le débat sur les stéréotypes, vestimentaires cette fois-ci.

La princesse et le dragon (cycles 2 et 3)

Robert Munsch et Michael Martchenko, éditions Talents Haut, 2005
Il était une fois une belle princesse qui s'appelait Élisabeth. Elle vivait dans un château. Elle était vêtue somptueusement et devait bientôt épouser le prince Ronald. Mais un jour, un dragon détruisit son château, brûla sa belle robe et enleva Ronald. Élisabeth se lança à la poursuite du dragon. Découvrez les aventures d'une princesse pas comme les autres ! Cet album est devenu un classique.

A calicochon (cycles 2 et 3)

Anthony Browne, éditions L'école des loisirs, 2010 (première édition 1987).
Toute l'organisation de la maison repose sur les épaules de madame Porchon : elle fait la cuisine pour monsieur Porchon et leurs deux fils, passe l'aspirateur, fait la vaisselle, lave le linge, range la maison, sans que jamais personne ne lui témoigne la moindre reconnaissance. L'ingratitude de sa famille lui devient un jour intolérable et madame Porchon n'a plus qu'une seule solution... Cet album des années 80 a un petit goût rétro. La répartition des tâches domestiques a un peu évolué depuis, quoique...

L'histoire vraie des bonobos à lunettes (cycle 3)

Adela Turin et Nella Bosnia, éditions Actes sud, 1999 (première édition 1976)
La révolte gronde chez les singes bonobos. Les bonobées en ont assez d'élever seules leurs petits et de faire la cueillette pour le repas de tous, pendant que leurs époux se pavanent au soleil avec leurs lunettes. C'est décidé : leurs petits bonobins sous le bras, elles lèvent le camp ! Découvrez un des tout premiers albums de littérature de jeunesse "féministes", qui montre que la complémentarité vaut mieux que la domination.

Renversante (cycle 3)

Florence Hinckel et Clothilde Delacroix, éditions L'école des loisirs, 2019
Léa vit dans un monde où les femmes sont au premier plan. Elles ont marqué l'Histoire, dirigent le pays, sont mieux payées... et même en grammaire, le féminin l'emporte sur le masculin. Lorsque son papa lui demande de réfléchir au monde qui l'entoure, elle ne pense pas faire une découverte renversante parce que ce monde, c'est sa normalité. Mais pour son frère Tom, Léa joue le jeu ... En inversant la situation, cet excellent petit roman invite de manière humoristique à réfléchir sur la place des femmes ET des hommes dans la société.
Petit bonus : la frise chronologique renversée en version animée.

Max embête les filles (cycle 3)

Dominique de Saint Mars et Serge Bloch, éditions Calligram, 2004
Le grand plaisir de Max, c'est de poursuivre et de terroriser les filles. Pour faire comme les autres ? Pour les dominer ? Pour leur plaire ? Alors c'est un choc quand elles se rebellent... Cette histoire de Max et Lili sur l'égalité entre filles et garçons montre aux filles qu'elles ont le droit de ne pas se laisser faire et aux garçons qu'ils doivent respecter l'autre moitié de l'humanité ! Filles et garçons sont différents mais partagent le même besoin de dignité, de tendresse et d'humour.

Les goûters philo : Les garçons et les filles (cycles 2 et 3)

Brigitte Labbé et Michel Puech, éditions Milan, 2005
La nature a décidé qu’il y aurait deux sexes : les hommes et les femmes, tous deux très proches et très différents à la fois. A partir de petites scènes inspirées du quotidien, de nombreux débats peuvent être lancés en classe pour aborder les différences biologiques, questionner les rôles et remettre en cause les stéréotypes.

Les femmes qui ont fait bouger le monde (cycle 3)

Katherine Halligan et Sarah Walsh, éditions Hatier jeunesse, 2018
Un bel ouvrage illustré sur 50 femmes qui ont marqué le monde, affronté de nombreux défis, surmonté des difficultés et des dangers, pour vivre leurs rêves et rendre notre monde meilleur. Certaines sont déjà célèbres et d'autres méritent vraiment de le devenir.

100 grandes femmes de l'histoire (cycle 3)

Collectif, éditions Quelle Histoire, 2018
De la princesse sumérienne Enheduanna aux héroïnes contemporaines, ce beau livre présente un résumé illustré de la vie de ces femmes qui ont marqué l'histoire. Qui étaient-elles ? Quels sont les hauts faits qui les ont rendu célèbres ? Les présentations sont courtes, simples mais vont à l'essentiel en mettant en avant les qualités et les valeurs de chaque personnalité.

Les femmes aussi ont fait l'Histoire (cycle 3)

Titiou Lecoq, éditions Les Arènes jeunesse, 2023
L'Histoire telle qu'on l'enseigne encore à l'école ne tient pas compte du rôle des femmes au fil des siècles. Elles y sont totalement invisibilisées ! Pourtant, à la Préhistoire, elles chassaient. Au Moyen Âge, elles bâtissaient des cathédrales ou gouvernaient des fiefs. Elles se sont battues lors de la Révolution. Au XXe siècle, elles ont lutté pour obtenir l'égalité des droits...
Avec humour et pédagogie, l'excellente Titiou Lecoq fait découvrir aux enfants une nouvelle fistoire de France, où les femmes ont enfin la place qui leur revient de droit.

Histoire de France au féminin (cycles 3 et 4)

Sandrine Mirza et Blanche Sabbah, éditions Casterman, 2023
Les femmes qui ont marqué notre histoire ? HJeanne d'Arc, Olympe de Gouge, Simone Veil, quelques autres... et c'est à peu près tout. Vraiment ? L'Histoire officielle, établie par les hommes, donne l'impression qu'à part quelques seconds rôles d'exception, les femmes n'ont fait que de la figuration.
Une superbe bande dessinée accessible dès la fin du cycle 3 et surtout au collège, pour aborder l'Histoire autrement.

Meuf, guide pour nos filles (cycle 4 et lycée)

Marie Dubois, éditions Le Lombard, 2024
Cette BD décrypte avec humour les questions délicates liées au corps, à l'orientation sexuelle, au harcèlement ou encore au sexisme de la société. Dans cette enquête journalistique aux allure de quête fantastique, les jeunes aventurières apprennent à mener à bien leur vie de meuf vers le graal ultime : une vie pour soi, bien dans sa peau. Cette BD colle parfaitement avec le nouveau programme d'EVARS et est à mettre entre toutes les mains d'ados, filles et garçons.

Mythes et meufs (cycle 4 et lycée)

Blanche Sabbah, éditions Mâtin !, 2022
Eve, Blanche-Neige, Karaba la sorcière, Shéhérazade, la Petite Sirène, la reine de Saba... ces noms de femmes, au gré de la mythologie, des contes de fées ou de la culture populaire, ont peuplé notre enfance et nourri notre imaginaire. Mais connait-on vraiment leur histoire ? Presque toujours envisagées à travers le prisme masculin, ces héroïnes ont servi à maintenir les femmes dans un rôle subordonné, figé et caricatural : la dangereuse pécheresse, l'épouse dévouée, la femme fatale, la marâtre jalouse, la douce ingénue... Et si les mythes étaient enfin racontés par les meufs ? C'est le parti pris de l'autrice qui, en 21 épisodes en BD, analyse et revisite nos héroïne passées et actuelles à la lumière du féminisme. Une pépite !

Ressources vidéos et audios pour les élèves

Série de podcasts Les Odyssées sur France Inter

Les Odyssées : un podcast original France Inter

Les Odyssées : un podcast original à écouter en ligne et disponible en téléchargement. France Inter invite les enfants de 7 à 12 ans à se plonger dans les aventures des grandes figures de l’histoire :

Laure GrandbesançonFrance Inter

France Inter continue d'enrichir régulièrement son excellente série de podcasts pour enfants. Les épisodes durent en moyenne entre 15 et 20 minutes. Vous y trouverez parmi eux les histoires passionnantes de Marie Curie, Nancy Wake, Alienor d'Aquitaine, Simone Veil et tant d'autres... Une mine d'or pour vos séances d'Histoire.

Série vidéo Les culottées sur France TV

France TV propose 30 courtes vidéos tirées des excellentes BD "Les culottées" de Pénélope Bagieu. Chacune présente en 4 minutes le destin exceptionnel d'une femme militante, sportive, artiste, dirigeante...

Pour aller plus loin

Bibliographie de l'enseignant

• 50 activités pour l'égalité filles/garçons à l'école, tomes 1 et 2, éditions Canopé, 2014 et 2017.
• Enseigner l'égalité filles-garçons, collection La boite à outil du professeur, éditions Dunod, 2018

Webographie de l'enseignant

• Dossier 2018 de l'Education nationale Filles et garçons sur le chemin de l'égalité de l'école à l'enseignement supérieur : toutes les dernières statistiques sur le sujet en France.
• Dossier sur l'égalité des filles et des garçons sur Eduscol : enjeux, initiatives en académie, ressources nationale, concours, etc.
• Site Outils égalité filles garçons, de Canopé : ressources, vidéos pour se former, agir en classe et dans l'école.
• Sur TV5 Monde, des articles de fond pour les adultes sur la place de la femmes dans la société, les inégalités hommes-femmes, les jouets, l'éducation contre le sexisme, etc.
• Plateforme Mathilda : vidéos éducatives pour l'égalité filles garçons.
• Deux articles du CAIRN pour ceux qui veulent approfondir leurs connaissances en sociologie du genre :
  -  La mise en scène de la différence des sexes dans les jouets et leurs espaces de commercialisation.
  - Dans la cour de l'école. Pratiques sportives et modèles de masculinités.

Le 8 mars est une journée de sensibilisation et de mobilisation des élèves pour les droits des femmes et l'égalité entre  filles et garçons. De très nombreuses femmes ont marqué l'histoire et pourtant nous ne connaissons le nom que de quelques-unes d'entre elles : Cléopâtre, Marie Curie, George Sand, Frida Kalho... Quelle injustice ! Il n'est pas trop tard pour se mettre à la page et entretenir notre connaissance de ces personnes incontournables.

Mel Bonis

Mel Bonis (1858–1937) est une compositrice française formée auprès de compositeurs comme César Franck. Elle s’impose au début du XXᵉ siècle comme une musicienne novatrice, en composant près de deux cents œuvres, en particulier au piano. On dit que son écriture musicale est proche de celle de Gabriel Fauré ou Claude Debussy. Elle s’investit dans l’enseignement, notamment auprès des enfants. Longtemps oubliée, son œuvre connaît un regain d’intérêt à partir des années 1990 et aujourd’hui, sa mémoire est entretenue par des musicien·ne·s de plus en plus nombreux qui œuvrent à la redécouverte de son répertoire.

Allez écouter ses compositions. Elle propose des créations très sensibles et plutôt modernes !

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Christine de Pisan

Christine de Pizan (1364–vers 1430), née à Italie et installée en France, est une intellectuelle majeure du Moyen Âge, écrivant exclusivement en français. Philosophe, historienne et poétesse, elle s’impose comme une figure exceptionnelle par l’ampleur de son savoir et la qualité de son œuvre. Première femme de lettres francophone à vivre de son écriture, elle transforme une situation personnelle difficile — le veuvage et la précarité — en moteur de création. Sa production couvre des domaines variés tels que la politique, la philosophie et la poésie. Ses nombreux écrits font d’elle une voix pionnière et durable de la pensée littéraire et humaniste.

Dans son ouvrage épistolaire Livre des épîtres du débat sur le Roman de la Rose, elle condamne les discours misogynes et propos dégradants visant les femmes dans Le Roman de la Rose.

Lors de la cérémonie d’ouverture des Jeux olympiques de Paris 2024, elle fait partie des 10 femmes françaises honorées, avec Olympe de Gouges, Alice Milliat, Gisèle Halimi, Paulette Nardal, Jeanne Barret, Louise Michel, Alice Guy, Simone Veil et Simone de Beauvoir.

Julia Ducournau

Julia Ducournau (née en 1983) est une réalisatrice et scénariste française reconnue comme une figure majeure du cinéma de genre contemporain. Il faut être bien accroché à son fauteuil car elle ne ménage pas les spectatrices et spectateurs. Elle se fait rapidement remarquer avec son premier long métrage, Grave (2016), salué par la critique et récompensé dans de nombreux festivals ; elle y aborde dans un style très dur, des sujets comme le bizutage et le cannibalisme. Son second film, Titane (2021), marque un tournant décisif dans sa carrière : il lui vaut la Palme d’or au Festival de Cannes, faisant d’elle la deuxième femme à recevoir cette distinction. Elle traite des relations familiales et de la place des femmes dans la société. A nouveau, le film est très violent et le corps humain est malmené, cette fois avec le métal - le titane du titre. Ces deux oeuvres témoignent du style body horror, un sous-genre du film d'horreur qui joue avec le corps humain. En 2025, elle a confirmé son statut d’autrice incontournable avec la sortie de son troisième long métrage, Alpha.

Françoise Giroud

Françoise Giroud (1916-2003) est une  journaliste, écrivaine et femme politique française qui s’impose très tôt par sa rigueur intellectuelle et son sens aigu de l’actualité. Elle débute dans la presse écrite avant de devenir une éditrice influente. Son travail se distingue par une écriture claire, incisive et accessible au grand public. En 1953, elle cofonde le magazine L’Express, qui renouvelle profondément la presse d’information en France ; à travers ses articles et ses enquêtes, elle défend une information indépendante et engagée. Elle est également la première femme scripte du cinéma français auprès du réalisateur Marc Allégret. Sous la présidence de Giscard d'Estaing, elle a été Secrétaire d'État à la Condition féminine puis à la Culture. ‌‌Attentive au monde et à ses transformations, elle a contribué à faire entendre des voix nouvelles et à moderniser le métier de journaliste.‌‌Si vous cherchez une lecture instructive, elle a écrit, après une tentative de suicide, Histoire d'une femme libre, un récit autobiographique dans lequel elle dresse le portrait des mondes et des hommes qu'elle a croisés.

Anna Lapwood

Anna Lapwood (née en 1995) est une musicienne multi-instrumentiste, chef de choeur et chef d'orchestre britannique. C'est la première femme titulaire d'une bourse d'orgue au Magdalen College d'Oxford en 560 années d'existence de l'institution^[1], et c'est principalement avec cet instrument qu'elle est devenue célèbre sur TikTok ou Instagram.
Lors d'un concours international d'orgue, un membre du jury lui avait demandé de jouer davantage "comme un homme", avec plus de pouvoir et d'autorité selon ses termes :

One said to me that he thought my playing was really exciting, but that I needed to play more like a man. I asked him to explain what he meant by that, and he said I needed to play with more power and authority. I was furious. Interview Classical music)

Depuis, Anna Lapwood tente de promouvoir la place des femmes dans le monde de la musique classique et notamment de l'orgue, instrument considéré comme traditionnel et religieux (alors que pas que), et dont les principaux représentants sont des hommes. Elle dépoussière l'image de l'instrument, en proposant des arrangements de musiques de films pour orgue ou des "remix" du répertoire classique (tout en continuant à maîtriser les oeuvres du répertoire classique). Ses concerts ont des allures de show de stade, comme au Royal Albert Hall de Londres ou à la Cathédrale de Cologne, où 13000 personnes se sont présentées ! Allez voir la fin de cette vidéo, c'est assez exceptionnel.

Enfin, je ne pense pas me tromper en affirmant qu'Anna Lapwood est une "belle personne". Il y a des gens qu'on ne connaît pas personnellement, mais dont on ressent la positivité. Sa bonne humeur et son enthousiasme sont communicatifs, et on ne peut parfois pas s'empêcher d'avoir la banane quand on la voit jouer ou organiser des demandes en mariage pendant ses concerts.

Site internet officiel d'Anna Lapwood

Florence Nightingale

Florence Nightingale (née le 12 mai 1820 à Florence et morte le 13 août 1910 à Mayfair) est une infirmière britannique, pionnière des soins infirmiers modernes et de l'utilisation des statistiques dans le domaine du médical.

Sa théorie de l'environnement met l'accent sur le rôle des facteurs environnementaux dans la santé, la maladie et la guérison. Elle pousse à l'amélioration et à la manipulation de ces conditions pour aider les patients à se rétablir plus rapidement.

De par ses actions, elle sauve des milliers de vies lors de la guerre de Crimée, au XIXe siècle, et contribue à créer les deux premières écoles d'infirmières dans l'Hexagone.

Katherine Johnson

Katherine Johnson (née en 1918 en Virginie-Occidentale) et morte le 24 février 2020) est une mathématicienne, physicienne et ingénieure spatiale américaine. Elle contribue aux programmes aéronautiques et spatiaux du NACA puis de la NASA.

Réputée pour la fiabilité de ses calculs en navigation astronomique, elle conduit des travaux techniques à la NASA qui s'étalent sur des décennies. Durant cette période, elle calcule et vérifie les trajectoires, les fenêtres de lancement et les plans d'urgence de nombreux vols des programmes Mercury, Apollo (notamment Apollo 11 en 1969),  jusqu'au programme de la navette spatiale américaine. Ses calculs furent essentiels à la conduite effective de ces missions.

En 2015, elle reçoit la médaille présidentielle de la Liberté et, en 2019, elle reçoit la médaille d'or du Congrès. Son histoire, ainsi que celle de ses collègues Dorothy Vaughan et Mary Jackson, ont été mises en scène dans le film Les Figures de l'ombre en 2016.

Hedy Lamarr

Hedy Lamarr était une actrice américaine, d'origine autrichienne, mais aussi une inventrice talentueuse. Durant la Seconde Guerre Mondiale, elle met au point, avec son ami musicien Georges Antheil, un système de transmission secret pour guider les torpilles (brevet déposé en 1942).
Son système n'est pas pris en compte à ce moment-là : premièrement parce que cette invention est tellement novatrice qu'on ne la comprend pas, et ensuite parce qu'elle pâtit de son physique ("trop belle pour être intelligente") et de sa réputation sulfureuse d'actrice.

Son système commence à être utilisé pendant la crise de Cuba en 1962. Ce principe de transmission est toujours utilisé aujourd'hui, pour les systèmes de positionnement par satellite, dans la téléphonie mobile, pour les liaisons chiffrées militaires ou encore la communication des navettes spatiales avec le sol.

Ce n'est qu'en 1973, lors d'un communiqué de presse, qu'Hedy Lamarr découvre que son invention a été utilisée, mais elle ne touchera jamais de compensation financière pour celle-ci.

Audrey Tang

Audrey Tang est une figure majeure du numérique mondial, à la croisée de la science, de la technologie et de la politique. Née en 1981 à Taïwan, elle suit un parcours atypique : elle quitte très tôt l’école traditionnelle pour apprendre en autonomie, se formant à la programmation, aux mathématiques, à la logique et à la philosophie. Très jeune, elle s’impose dans les communautés open source et devient une spécialiste reconnue des systèmes collaboratifs et des technologies numériques. Avant d’entrer en politique, Audrey Tang est déjà connue pour sa vision d’un Internet libre, ouvert et participatif. Elle défend l’idée que la technologie doit être au service des citoyens, et non l’inverse. Elle travaille à la conception et à la mise en oeuvre de langages de programmation tels que Perl 6 et Haskell. Elle a participé au développement de Siri, l'assitant virtuel d'Apple. En 2014, elle rejoint un groupe d'hacktivistes taïwanais qui protestait contre un accord commercial entre la Chine et Taïwan. Pour elleux, cet accord avait été négocié sans assez de transparence. C'est le Mouvement du Tournesol qui débute. Elle gagne ainsi en visibilité et est reconnue. En 2016, elle rejoint le gouvernement taïwanais et devient l’une des plus jeunes ministres au monde, chargée du numérique, puis ministre du Numérique. Son objectif est clair : moderniser l’État tout en renforçant la démocratie. Elle est également la première ministre transgenre. Elle développe des outils de démocratie participative permettant aux citoyens de débattre, proposer des idées et co-construire les politiques publiques. Elle parle de « démocratie numérique » et d’« intelligence collective », et promeut des technologies transparentes, open source et accessibles à tous. Sa gestion du numérique pendant la crise du Covid-19 renforce sa reconnaissance internationale, en montrant qu’efficacité, transparence et respect des libertés peuvent coexister. Personnalité inspirante et engagée, Audrey Tang est aujourd’hui une référence mondiale en gouvernance numérique et en éthique technologique, incarnant une vision humaniste, inclusive et apaisée du futur numérique.

Wangari Maathai

Wangari Maathai est une figure majeure de la défense de l’environnement et des droits humains en Afrique et dans le monde. Née en 1940 au Kenya, elle grandit dans une famille paysanne, au contact direct de la nature, ce qui marque profondément sa vision du monde. Elle fait partie des premières femmes kényanes à obtenir un doctorat. En 1971, elle devient la première femme d’Afrique de l’Est à obtenir un doctorat et la première professeure d’université au Kenya. Mais c’est surtout par ses actions concrètes qu’elle devient célèbre. En 1977, elle fonde le Green Belt Movement (Mouvement de la Ceinture Verte), une organisation qui encourage les femmes à planter des arbres pour lutter contre la déforestation, la pauvreté et l’érosion des sols. Grâce à ce mouvement, plus de 50 millions d’arbres sont plantés au Kenya et dans plusieurs pays africains. Ces plantations permettent de protéger les terres agricoles, de préserver l’eau, mais aussi de donner un revenu à des milliers de femmes rurales.Wangari Maathai ne se bat pas seulement pour la nature, mais aussi pour la démocratie. Dans les années 1990, elle s’oppose publiquement au gouvernement kényan pour empêcher la destruction de forêts publiques et de parcs naturels, notamment le parc Uhuru Park à Nairobi, menacé par des projets immobiliers. Elle est arrêtée, menacée et agressée à plusieurs reprises, mais elle ne renonce jamais. En 2004, son combat est reconnu mondialement lorsqu’elle reçoit le Prix Nobel de la paix. Elle devient la première femme africaine à recevoir cette distinction. Le comité Nobel salue son travail pour « le développement durable, la démocratie et la paix ».Wangari Maathai laisse l’image d’une femme courageuse, simple et déterminée, qui a prouvé qu’un combat local peut changer le monde. Grâce à elle, l’écologie devient un combat social, humain et profondément universel.

Des cartes de jeu sur Edumoov

Edumoov propose une série de 12 cartes pour découvrir les femmes célèbres à travers l'Histoire. A placer sur une frise chronologique (version Edumoov Editions par exemple) ou à utiliser sous forme de jeux.

Bibliographie

Les femmes qui ont fait bouger le monde

Documentaire jeunesse présentant de nombreux portraits de femmes courageuses, pionnières, dirigeantes... bref, des femmes qui ont fait bouger le monde et dont on ne connait pourtant que rarement le nom et le parcours. Pour les enfants à partir de 8 ans.

Histoires du soir pour filles rebelles
Des portraits de femmes célèbres illustrés.

Les femmes aussi ont fait l'histoire

Documentaire jeunesse de Titiou Lecoq, retraçant l'Histoire de France et faisant la part belle aux femmes oubliées. Le ton est juste et accessible, les infos sont précises et intéressantes, bref c'est une pépite pour les cycles 3 et collégiens.

Histoire de France au féminin

Bande dessinée jeunesse de Sandrine Mirza et Blanche Sabbah. L'Histoire des femmes en images, magnifiquement illustrée. A mettre entre toutes les mains des enfants et ados à partir de 10 ans.

Culottées
Série de Mai Nguyen et Charlotte Cambon sur France.tv
adaptée des BD de Pénélope Bagieu.
Des biographies de femmes plus ou moins célèbres qui se sont battues pour faire valoir leurs idées, leurs droits...
Plutôt pour adultes

Les grandes oubliées de l'Histoire - Pourquoi l'Histoire a effacé les femmes ?

Bande dessinée tirée de l'ouvrage du même titre, de Titiou Lecoq.
Une passionnante relecture de l'Histoire à la lumière des dernières recherches et découvertes sur la vraie place des femmes dans l'Histoire. Passionnant !
Pour ados

Découvrez et téléchargez gratuitement nos ressources et jeux pour travailler les maths de manière ludique.

🧩 Dominos des collections de même cardinal

Deux jeux de dominos pour réinvestir la reconnaissance des petites quantités (de 1 à 6)

• MS, GS
• Reconnaître et réaliser des collections d’objets (jusqu’à six) de même cardinal, mais organisées de manières différentes dans l’espace.

🧮 Tableaux à double entrée

Trois collections d'images et des tableaux à double entrée pour travailler pour travailler le repérage dans l'espace et la logique mathématique (classement selon deux critères).

• GS
• Trier et classer des formes géométriques.
• Orienter et utiliser correctement une feuille de papier, un livre ou autre support d’écrit, en fonction de consignes, d’un but ou d’un projet précis.

🔶 Retrouve-moi : jeu de tri des formes et couleurs

Un jeu pour apprendre à observer rapidement en repérant la forme et la couleur manquante.

• PS, MS, GS
• Reconnaitre globalement des formes planes par la vue.

😋 Les gourmands : jeu de tri des formes

Un jeu pour apprendre à distinguer et trier les formes de base : carrés, cercles, triangles et rectangles.

• PS, MS
• Reconnaitre, trier et classer des formes géométriques planes, indépendamment d’autres critères comme la couleur, la taille, l’orientation.

🎲 Dominos des nombres : petites quantités

Un jeu pour apprendre à distinguer et trier les formes de base : carrés, cercles, triangles et rectangles.

• PS, MS, GS
• Des jeux de dominos pour réinvestir la reconnaissance des petites quantités

🦊 Mémo paires : les ombres des animaux

Un jeu de mémoire et de paires pour associer un animal à sa silhouette, de différentes manières.

• PS, MS, GS
• Reconnaitre globalement des formes planes par la vue.
• Situer des objets par rapport à soi, entre eux, par rapport à des objets repères

Découvrez et téléchargez gratuitement nos ressources et jeux pour travailler les maths de manière ludique, en lien avec nos affiches de maths cycle 2 et cycle 3.

🧮 Tableaux des nombres à imprimer

Des outils à imprimer pour aider les élèves à manipuler et s’entraîner sur les nombres.

• Cycles 2 et 3
• Nombres et calculs

💡 Cette ressource est en lien avec nos affiches "Tableau des nombres CP-CE1, CE1-CE2 et Cycle 3 :

⚖️ Tableaux de conversion

Un outil permettant aux élèves de s’entraîner dans la conversion de mesures de tous types.

• Cycle 3
• Grandeurs et mesures

💡 Cette ressource est en lien avec nos affiches "Unités de mesures" Cycle 2 et Cycle 3 :

🍕 Mistigri des fractions et Jeu d'associations

Un jeu de Mistigri et un jeu de pizzas et de tartes pour apprendre à reconnaitre et à associer différentes représentations des fractions.

• Cycle 3
• Nombres et calculs

💡 Ces deux ressources sont en lien avec nos affiches "Fractions Cycle 3 :

🎲 Dominos des sommes et nombres

Des jeux de dominos pour travailler les nombres entre 0 et 100 et de 0 à 10 000 sous différentes représentations.

• Cycles 2 et 3
• Nombres et calculs

💡 Ces deux ressources sont en lien avec nos affiches Maths Cycle 2 et cycle 3 :

📐 Fichier d'autonomie : reproduction de figures géométriques

Un fichier de 50 fiches de géométrie autocorrectives, réparties sur 8 niveaux de difficulté et 3 modes de tracés pour permettre à chaque élève d’avancer à son rythme et en totale autonomie.

• Cycle 3
• Géométrie

💡 Cette ressource est en lien avec nos affiches de "Les figures" cycle 3 :